小学数学人教2011课标版三年级万以内的加减法——两位数加两位数的口算.doc

《万以内的加法和减法（一）》 ? 教学目标：? 1．使学生学会口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。? 2．培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识，感受口算方法背后隐藏的数学思想与方法。? 3．让学生在具体的情境中，进一点体会加法的意义，感受加法计算与生活的联系。 ?教学问题诊断分析：? 本课是在学生已经掌握了两位数加一位数和两位数加整十数的相关知识的基础之上，来进行两位数加两位数的口算学习的，由于学生刚接触两位数的口算，相比以往的口算，难度有所提高，特别是对于把一个两位数分解成一个整十数和一个一位数，并要将这两个数都记在头脑中，对于学生难度不小，所以在教学时，教师尽量让学生通过尝试、讨论、交流、汇报、比较、反思与小结等各个环节，让学生了解两位数加两位数的不同口算方法与口算思路，并在此基础上引导学生择优选用，并引导学生认识口算方法背后隐藏的数学思想与方法。? 教学重点：两位数加两位数的口算方法。? 教学难点：熟练掌握口算两位数加两位数方法。 ?教学准备：课件、练习卡 ?教学过程：? 一、情境创设，引入新课： ?（一）情境创设：? 课件呈现：赏?“上海世博会”的有关图片让学生欣赏。 教师介绍：巨大的烟花在空中绽放，花瓣如雨，纷纷坠落，美丽极了。同学们知道这张照片出自哪里吗？ 师：这是我国举行的上海世界博览会的开幕式。上海世博会上有240个国家地区把他们自己有特色的东西一起拿出来展示给全世界的人看。大家看，这是英国馆，里面有有触须的种子还有艺术表演；这是中国福建馆，里面有各种各样的珍贵藏品和文物，还有一幅非常大的漆画作品呢，大家想不想去看看？ 2．师：有一所学校的学生也正要乘汽车去世博会参观，大家请看大屏幕（呈现主题图）。 3．请大家仔细观察，并说一说你从图中发现了哪些数学信息？学生自由汇报，教师给予引导或肯定。? （二）引入新课：? 1．师：同学们真了不起，从这个画面中发现了这么多的数学信息，看来，数学在生活中真的是无处不在啊。? 2．师：今天我们这里来了一位好学的小朋友，他遇到了一个问题，希望大家能帮助他解决。 【设计意图：由世博会的图片引入，能调动学生的学习积极性，同时通过让学生寻找主题图中的数学信息，又让学生体会生活中处处都有数学。】? 二、引导发现，自主探究?（一）引导发现：? 1．提出问题：课件演示：大客车慢慢开来了，小朋友们马上就要出发了，但需要持票上车，请问：一年级一共要买多少张车票？? 2．引导分析：让学生说说“一年级一共要买多少张车票”是什么意思？引是导学生得出；一年级一共要买多少张车票就是求一年级一共有多少人。? 3．列出算式：那如何列式？让学生独立列式。指名汇报，教师根据汇报板书出算式：35+34= ? 4．教师质疑：今天咱们用口算的方法来计算，请大家想一想：35+34应该怎样口算呢？ 5．板书课题：万以内加减法——两位数加两位数的口算。 （二）初次探究：? 1．独立思考，交流汇报：? （1）让学生独立思考，有了自己的口算方法之后，再与同桌交流，教师巡视，进行个别指导。? （2）汇报展示：教师有选择性的请几个代表说一说，完整的表述出每种算法，教师板书，可能有：? 方法一：先算35+30=65、再算65+4=69? 方法二：先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69? 方法三：先算30+34=64、再算64+5=69? （3）学生在汇报算法时，教师再将学生的口算方法的过程用思路图形式板书出来，如例题中所示。如果有学生是用想笔算的方法来口算的，教师也要给予肯定。 2．观察比较：? （1）你们看看这三种方法，哪两种方法比较相似？引导学生发现：第一、三两种方法比较相似：都是将一个两位数分成一个整十数和一个一位数，再让它们分别与另一个两位数相加，不同之处在于：第一种方法是拆分第二个加数，而第三种方法是拆分第一个加数。（在归纳时，利用课件逐步演示）? （2）那你们能看出第二种方法与其他两种方法的不同之处吗？引导学生发现：第二种方法是将两个数现时拆分成一个整十数和一个一位数，分别相加之后再将两个结果相加。? 3．反思小结： （1）反思：我们看这三种口算方法，说明我们在口算这道题时，都自觉地把这两个数或其中的一个数进行拆分，这是为什么呢？难道不拆分我们就不能口算了吗？让学生发现：这样拆分之后就把新的问题变成可以用已经学过的知识来解决了，难度也就降低了，更便于口算。这样的拆分、变化的一个过程，我们在数学上称之为转化。? （2）小结：这三种方法都是先通过转化，再利用我们以前学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识，进行口算。?【设计意图：先让学生独立探究方法，再利用观察比较与反思小结，让学生明真正理解口算方法，初步感受转化思想的运用及其重要性，并能用自己喜欢的方法解决实际问题，提高学生