小学数学人教2011课标版三年级叶颖（四边形教学设计）.doc

PAGE PAGE 1 《认识四边形》案例及反思 圆玄小学 叶颖 【教学内容】 人教版三年级上册第79－80页。 【教材分析】 本节课用了与学生息息相关的校园场景。图上有许多关于“空间与图形”的信息。如：长方形的篮球场、通道、窗户，正方形的地砖，平行四边形的推拉门、楼梯护栏，等等。目的是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形。然后从众多的图形中区分四边形并感悟到四边形有四条边和四个角。认识四边形以后，进一步给四边形分类，让学生对不同的四边形各自的特性有所了解，特别加深对长方形和正方形的认识，知道长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们四个角都是直角。 【学生分析】 考虑到学生对“空间与图形”的知识有了一定的了解。主题图中的信息也是十分丰富的。为了让学生有充足的时间找到更多的图形，我安排学生在课前预习，找出主题图中的几何图形。课前预习可以节省课堂教学时间也可以为后面突破“对四边形进一步分类”这个难点，留足够的时间。为了充分调动学生的学习积极性，在教学时采用小组合作学习的方式。让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，认识四边形的特征，了解不同四边形各自的特性。 【教学目标】 1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形的特征。 2．通过找一找、圈一圈、分一分、围一围、剪一剪等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。、 3．感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 【教学重点】 感知四边形的特征，能判别四边形。 【教学难点】 对四边形进一步分类，了解不同四边形各自的特性。 【教具、学具】 课件一套、三角尺、图形卡片（79页的14个图形）、学具盒（包括钉子板、小棒等）、纸 【教学过程】 一、生活引入，感知新知 师：同学们，今天我们一起来研究四边形。（出示课题）请打开课本34页，大家已经预习过了，这是什么地方？（电脑课件展示主题图）多么美丽、整洁的校园啊！我们要爱护环境、不乱丢垃圾，保持校园的美丽和整洁。你从图中发现了哪些图形，谁来介绍一下？ 请学生上台指图形。学生一边在主题图中指出图形，教师边把预先准备好的图片贴在黑板上。 师：同学们找得真仔细！找到了那么多图形！老师也找了一些图形。（教师把补充的图形贴到黑板上）也就是书本79页的。（课件显示） 【设计意图：充分利用图片素材，渗透环保教育。把主题图的教学和79页例1的教学整合在一起，大大缩短教学时间。把图形做成卡片编上序号贴在黑板，可以方便学生叙述，也能让学生更直观更形象具体地认识图形，为认识四边形做铺垫。】 二、小组合作，探究新知 1、找出四边形 教师指着黑板的图形说：这么多的图形，你认为哪些是四边形呢？请拿出卡片（每个小组预先准备好14个图形卡片）小组合作分一分，分好以后在书上圈出四边形，说一说理由。比赛一下，看哪一组最快完成。 小组汇报。请一个小组从贴在黑板的图形中挑出四边形。并说理由。 无论小组分对还是分错都要适当引导学生概括出四边形的特征：有四个角，有四条直的边。并强调边是要“直的”。学生把结论贴在黑板形成板书： 四边形 有四个角 有四条直的边 多请几位学生完整说出四边形的特征，能完整说出的奖励星星卡片。全班齐读。 【设计意图：《数学课程标准》指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。通过让学生自己分一分、涂一涂，交流自己的想法，从中得到结论。在探究交流中，让学生自己得到正确的结论，教师只起到引导点拨的作用，没有包办代替直接给出结论。这样很大程度增强了学生学习的信心，激发了学生学习的积极性。多请几位学生完整说出四边形的特征，起到照顾学困生的作用。奖励星星卡片，激发学生学习数学的热情。】 2探索长方形、正方形的特征: (1)提问：我们以前学过的长方形和正方形是比较特殊的四边形，特殊在哪里？ (2)用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你发现什么？ 汇报交流:长方形和正方形的角都是直角.长方形的对边相等，正方形四条边都相等。 (3)介绍长方形、正方形的名称。 三、集体练习，巩固新知 （一）基础练习 1、判断 师：大家的表现真棒！小精灵想考一考大家。判断题，你认为错的做x的手势，你认为对的做V的手势！第一题，准备！开始！（课件演示） （1）四边形有4条直的边。 （ ） （2）四边形有4个直角。（ ） （3）四边形的对边相等。（ ） （4） 这是一个四边形（ ） 【设计意图：让学生同时做手势，可以及时反馈教学效果，了解每个学生的掌握情况。及时巩固知识。题目很有针对性，第（1）题和第（5）题让学生明确四边形有四个角、四条直的边，强调四个四条。第（2）题和