小学数学人教2011课标版三年级万以内的认识.doc

《万以内的认识》教学案例 教学目标 1、让学生从中感受到万以内的数在生活中的应用，了解大数的价值。 2、能认读写万以内的数，能说出万以内数的组成。 3、联系生活实际，感受数学与生活的密切联系，从中激发学习数学的兴趣。 4、在合作探究活动中发展分析，推理和解决问题的能力。 教学重点 体会一万的实际意义，培养初步的感知。 课时安排1课时 教学过程 一、?准备练习。1、?观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。49、59、69、79、（? ）? （? ）? 430 、530、630、730、? （? ）?　（　）２、读出下面的数。974　　428　453　　500 同学们，谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？３、想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？二、?讲解新课师：同学们，昨天老师让你们查阅喜马拉雅山的高度，下面请同学们来汇报一下调查的结果。学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知道喜马拉雅山的高度呢？1、出示喜马拉雅山的图。（1）请学生说一说对喜马拉雅山的认识。教师补充说明，喜马拉雅山是我国在最高的山峰。（2）请学生认读山峰的高度。2、板书：万以内数的认识。齐读3、教学例4。（1）观察例4中的立方体。数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（请学生说一说是怎么数的。）（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）（3）小结并板书。一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。① 请学生指出计数器上的千位、万位。② 教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。4、教学列5。（1）教师拨出4366，请学生认出读。根据学生认读板书：读作：四千三百六十六。如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：4366。）（2）师：这个数是由（?? ）个千，（? ）个百，（? ）个十和（? ）个一组成的。（3）有关这个数你还知道什么？（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。）[设计意图]通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。5、课堂练习。（1）课本第75页的“做一做”第1题。先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。（2）用计数器数数，一个一个地数。①从994-1000；②从9995-10000。（男、女生分组数数，每组数一题。）6、数位顺序表。（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）（4）记这个表格。（同桌互说。）[设计意图]通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。三、巩固练习??? 同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。四、课堂小结说一说你今天有什么收获？