小学数学人教2011课标版三年级四边形 长方形 正方形.docx

PAGE \* MERGEFORMAT6 《四边形 长方形 正方形》教学设计 山西省阳泉市盂县路家村镇青崖头小学 杨海芳 教学内容 人教版三年级上册第79—80页例1，例2。 教材分析 长方形和正方形是最基本的平面几何图形，它们的形状比较简单，特征比较明显，应用十分广泛，人教版对长方形和正方形的认识分三次编排，第一次是在一年级下册，第一单元《认识图形（二）》中，让学生直观感知长方形和正方形，能够辨认和区分长方形和正方形。第二次就是本册书第七单元《长方形和正方形》让学生从边和角的角度认识长方形和正方形的特征。第三次是四年级上册《平行四边形和梯形》，从与平行四边形关系的角度进一步认识长方形和正方形。因此，本单元的教学是在学生直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，使学生进一步认识四边形、长方形和正方形的特点，为以后进一步探索其他平面图形的特征奠定基础。在本节课中教学的重点是让学生在主动探究中认识图形的特征。教材分三个层次编排。第一层次，让学生从已有的经验出发从一些图形中区分出四边形，探索并发现四边形的特征“有4条直的边和4个角。”第二个层次，让学生通过折、量、比等形式的操作活动，主动探究、发现长方形和正方形的特征。第三个层次，通过画一画、猜一猜、折一折、剪一剪、量一量等多种形式的练习活动，巩固图形的特征。 学情分析 本册教材安排在三年级上册，鉴于小学生的年龄特征，决定了他们对图形的识别活动，处于由以依据表象为主的直观辨认水平，逐步向以依据特征为主的初级概念判断水平发展，因此，本课在教学时采用如量一量、折一折、比一比、画一画、摆一摆、拼一拼、剪一剪等许多活动化的呈现方式。让学生在主动探究中获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。 教学目标 1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形，认识四边形的特征。 2、通过找一找、涂一涂、剪一剪、量一量、折一折、比一比等实践操作活动，进一步认识长方形和正方形的特征，发展学生的空间观念。 3、通过主题情境图，感受生活中的四边形无处不在，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点：让学生在主动探究中认识图形的特征。 教学难点：培养学生观察比较和概括抽象的能力，发展学生的空间观念。 教学具准备：课件、学具（点子图、三角尺、直尺、方格纸）剪刀 长方形和正方形卡纸，课堂练习卡。 教学过程 一、创设情境，激趣导入。 亲爱的同学们，各种美丽的图形组成了一个五彩缤纷的世界，为我们的生活增添了无限的乐趣。现在老师请同学们共同欣赏一些美丽的图形。请看大屏幕（出示图片）在大家欣赏的这些美丽的图形中隐藏着今天我们所要了解的图形——四边形，（板书））请同学们仔细观察，想一想你心目中的四边形是什么样子的？ 二、探究体验，经历过程。 （一）初步概括四边形的特征。 1、初识四边形 （1）寻找四边形 请同学们根据自己的想象在练习卡中圈出你认认为是四边形的图形。（教师发放课堂练习卡） （2）抽象概括 师：请同学们说一说自己是根据什么条件找到这些四边形的，或者说四边形有哪些属于自己的，独有的，区别于其他图形的特点呢？ 生：依据找到的四边形，找出自己认为四边形的特点。 结合图形归纳出：有四条直的边，有四个角的图形就是四边形。（板书） （3）汇报交流 重点让学生说一说主题情境图中其他图形不是四边形的原因。 2、实践活动 画四边形。 要求：每名同学在课堂练习卡的点子图上画出自己喜欢的四边形。 学生独立操作，教师巡视并指导。 反馈交流，有选择地让学生展示各种类型的四边形。 （二）探索长方形、正方形的特征。 1、自主探索长方形的特征。 从刚才学生画出的四边形中挑出长方形，提问：长方形是一种比较特殊的四边形，现在请同学们自己想办法看看它特殊在哪里？（提示：比如长方形的边和角） （1）动手操作 师：长方形的边有什么特点? (如何验证） 生：用直尺去量一量。 师：还有更简便的办吗？ 生 ：对折长方形纸。 师：怎样对折。 生：上下对折一次，左右对折一次。 师：对折长方形的纸后，你们有什么发现？ （2）汇报交流 通过测量和对折发现长方形上下两条边是相等的，左右两条边也是相等的。 （3）归纳小结 长方形相对的两条边叫做对边，在长方形中我们把较长的两条边叫做长，较短的两条边叫做宽。 （4）长方形的角有什么特点？(如何验证） 生：长方形的四个角都是直角。 师：我们如何去验证呢？ 生：用直角三角板的直角去比一比长方形的各个角。 （5）归纳小结 长方形的特征：（板书） 图形 名称 特征 长方形 边 角 对边相等 4个角都是直角 2、自主探索正方形的特征。 （1）动手操作 师：正方形也是一种比较特殊的四边形，请同学们想一想从哪些方面来研究正方形的特点，我们又