小学数学人教2011课标版三年级三位数加三位数加法.doc

（1）教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称：《三位数加三位数（连续进位）》 姓名： 王利明 工作单位： 上街完小 学科年级： 三年级 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 三位数加三位数的连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第三课时的教学内容。本课是在学生掌握两位数加两位数和是三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位激发的基础上进行教学的。是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。本课是由例2和练习五组成的。例2 通过解决爬行类和两栖类一共有多少种？引出三位数加三位数的连续进位加法。教学先出现估算，以师生对话的形式提示估算的方法和要求。再通过竖式计算445+298，帮助学生进一步掌握计算方法。通过小精灵的话揭示三位数加三位数进位加法和计算法则“哪一位上的书相加满十，就要向前一位进１”。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） （一）知识和技能 1．使学生进一步掌握加法的计算法则，能够正确笔算三位数加三位数连续进位加法。 2．使学生理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。 （二）过程与方法 让学生经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，理解算理，掌握算法，体会算法多样化。 （三）情感态度和价值观 1．通过独立探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的能力，增强合作意识，使学生树立自信心。 2．让学生在具体的情境中，经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的联系。 3.介绍有关湿地的知识及生活在湿地的珍惜动物，从而增强学生的环保意识。 教学重点：掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，会正确地进行笔算和验算。 教学难点：正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数；增 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，因此在教学前我准备课件，以增强直观形象性，符合学生心理发展的特点，而且学生之前已学过加法计算，并具有一定的解决问题的能力、与他人合作的意识。在数学课堂上，孩子们敢想敢问，敢于发表自己不同的看法，这些情况都为本节课的学习奠定了基础。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 复习 复习 板书竖式探究新知识 板书竖式 探究新知识 验算方法 验算方法 练习巩固 练习巩固 教学过程 教学过程 回顾梳理 比一比 238+91= 659+306=== 获取信息 列式 出示例3 尝试计算 小结方法 基础练习 提高练习 弹性练习 野生植物445种，野生动物298种 298+445= 相同数位要对齐，从个位加起，哪位满十就向前一位近一。 用原来的竖式再计算一遍。交换两个加数的位置，验算。 小医生、竖式计算、找朋友 完成教材P40的第8题的“解决问题”。 你有什么收获？ 复习计算方法。 该湿地的野生植物比野生动物多几种？ 课本相关习题。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 （一）复习旧知，谈话导入 课件呈现题目 1．看谁做得又对又快。238+91???? ? 659+306． 集体反馈：计算中应该注意什么？这几道题有什么联系与区别？ 以比赛的形式进行练习，既可以复习旧知，又可以调动学生学习积极性，营造良好的情感氛围。 创设情境，探究新知 课件呈现题目 1．出示例3 某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？ 尝试计算，交流计算方法。 板书竖式。学生口述计算过程。 小结计算方法。 板书：相同数位要对齐，从个位加起，哪位满十就向前一位近一。 5．探究验算方法 你怎样知道自己是否算对了？我们可以用什么方法来进行验证呢？ 　　预设1　用原来的竖式再计算一遍。 　　预设2　交换两个加数的位置，再算一遍。 　　预设3　利用原来的竖式，把相同数位上的数从下往上再加一遍。 　　（2）归纳验算方法 （1）仔细阅读，你获取了那些信息？ （2）解决什么问题？怎样列式?（板书：445+298=） （3）小组交流计算方法。 （4）学生口述计算过程： 相同数位对齐，从个位加起；个位5+8=13，在个位上写3，向十位近一；十位上4+9+1=14，向百位近一，十位上写4；百位上4+2+1=7，写在百位上。 1.结合书中情景，让学生通过观察分