小学数学人教2011课标版三年级四边形的认识 教案.doc

PAGE PAGE 3 《四边形》教学设计 教学内容：新人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第79页的内容。 教学目标： 使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能区分和辨认四边形。 通过圈一圈、议一议、辨一辨、说一说、围一围、找一找、猜一猜、剪一剪等活动，培养学生的观察比较、概括抽象和动手操作的能力。通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。 通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。 教学过程： 一、情境导入，揭示课题。 1.找图形。 师：同学们，你们喜欢参观吗？李老师带你们去参观光明小学的校园，好吗？ 准备指示棒。师：仔细观察，你在什么地方发现了什么 准备指示棒。 学生上台指一指。 （兼顾其他学生：你看到了吗？你发现了吗？） 2.直接揭示课题。 师：观察得真仔细，找到了那么多的图形。其中有些图形有个共同的名字叫四边形。听说过四边形吗？这节课，我们就一起来和它交交朋友。 〔设计意图：课件出示定格的校园图片,从学生熟悉的校园环境中引入数学知识,感悟图形在生活中无处不见,使学生感受到数学知识的日常化、生活化,激发了学生的学习兴趣。〕 二、动手操作，发现特征。 1.说一说对四边形的理解。 师：你想象中的四边形是什么样子的？（指名学生回答，学生充分发表意见） 根据学生的板书有选择地板书，学习新知后再验证。（灵活应对生成） 预设1（学生知道）那到底是不是这样的呢？接下来，我们一起去看看。 怎么激趣？预设2（学生不知道）不知道没关系，那么四边形到底是什么样的图形呢？我们一起去看看 怎么激趣？ 2.圈一圈。（出示例1） 师：看，调皮的四边形躲在这些图形中了，请把你认为是四边形的图形圈出来。 首先，学生独立圈一圈。 接着，同桌之间交流各自圈的情况，相互订正。（说一说哪几个图形是四边形？你同意吗？） 最后，共同汇报。你有什么想补充的？ 2.议一议。 （1）随学生汇报，教师在黑板上将这些图形分成两类。 四边形 其他图形 （2）学生仔细观察，在“四边形的家”里面的这些图形有什么相同的地方？同桌之间互相说一说分类的理由。 预设1（学生知道）是这样的吗？咱们一起来数一数。 预设2（学生不知道）教师适当引导学生发现四边形的边和角的特征。 例如：数一数它们的边，你发现了什么？它们有什么相同的地方？ 它们有几条边？其他的四边形是不是也有4条边呢？ 再看一看角，角又有什么相同的地方呢？ （3）指名学生汇报，重点让学生说一说，其他图形为什么不是四边形。 说说为什么不是？那你觉得四边形光有4条边行吗？是怎样的4条边？ （4）师：这些四边形的形状相同吗？（不同） 那么为什么说它们是四边形？（因为它们有4条直的边，有4个角。） 4个图形同时出现 4个图形同时出现。 形式：先自己想一想，再同桌之间相互辨一辨。 3.辨一辨。（出示特例和反例） 4.说一说，学生再次用自己的语言描述什么样的图形是四边形。（总结归纳） 师：经过刚才的学习，谁能说一说什么样的图形是四边形？谁还能像他这样准确地大声地说出来？ 【设计意图：在学生把自己认为是四边形的图形圈起来后，让学生把图形分成两类“四边形”“非四边形”。先让学生说一说分类的理由，让学生在对比、辨析中明确四边形的特点。再增加特例和反例的辨认和区分，加深学生对四边形内涵的认识。最后让学生再次用自己的语言描述什么样的图形是四边形，以加深学生对四边形的理解。】 形式 形式：两人一组，用钉子板围出几个不同形状的四边形。比一比哪一组围得最多。 生活中处处有四边形，只要有一双善于发现的眼睛，就会让你的世界充满数学的味道！5.围一围。 生活中处处有四边形，只要有一双善于发现的眼睛，就会让你的世界充满数学的味道！ 用钉子板围出几个不同的四边形。 创情境， 创情境，提要求 不变的是还是4条边的图形，它们有个相同的名字叫四边形。 6．找一找，说一说。（教材第79页做一做：第1题） 让学生说一说身边哪些物体表面的形状是四边形的?边摸边说四边形的特征。 三、巩固练习，拓展延伸。 1.猜一猜。（猜一猜被遮住的图形是上面的哪一个四边形？） 设计意图：猜测是新课程理念下的一种重要的学习活动。本次猜测活动，通过三个图形的猜测，一步一步，让学生如同经历了一次概念内涵不断增加，外延不断缩小的图形形成过程。这样的一个过程既是一个学生空间观念培养的过程，同时也是一个很好的发展逻辑思维能力的过程。? 2.剪一剪。 师：如果将一个四边形剪掉一个角，会变成什么形？ 想一想怎么将一个四边形剪掉一个角后还是四边形。 四、课堂小结： 这节课你学得开心吗？你有什么收获？关于四边形，你还想知道什么？