小学数学人教2011课标版二年级100以内加法和减法（二）单元练习课.doc

100以内加法和减法（二）单元练习课教学设计 番禺区钟村育英小学 何洁霞 教学内容：人教版数学二年级上册第二单元100以内加法和减法（二）单元练习 学情分析：在学习第二5单元第二单元100以内加法和减法（二）以后，大部分的学生已经掌握了正确的计算方法，尤其是不进位加法和不退位减法这两种类型的题目掌握得比较好。但部分学习有困难的学生，对于进位加法以及退位减法的计算方法存在有一定的问题，而且计算的速度比较慢。另外，对于二年级的学生要如何把已经学过两位数加减一位数和整十数与和新学的两位数加两位数不进位和进位、两位数减两位数不退位和退位的计算、各个散乱的知识点理成一个系统的知识体系是非常困难的，考虑到这些因素，所以在本节课的设计了一系列的题组，贯穿100以内的加减法已经学习的全部内容，让学生通过本节课的单元练习熟练掌握100以内加、减法的计算，灵活运用计算方式解决问题，为以后多位数的加、减法的学习打下扎实的基础，以及积累解决问题的经验和策略，提高应用所学知识解决实际问题的意识。 教学目标： 1.通过练习，熟练掌握100以内加、减法的计算。 2.通过练习，培养学生合理选择方式解决问题的能力。 教学重点：提高两位数进位加法、退位减法的正确率和熟练程度 教学难点：灵活运用计算方式解决问题 教学过程： 一、课前谈话，引入新课 师：同学们，这段时间我们学习了有关100以内的加法和减法知识，其中有笔算加减法、连加连减以及解决问题。今天，我们来上一节关于以上知识的练习课。 【设计意图：课的伊始用直接明了的谈话形式，既回顾了上一阶段的知识点，也引出本课的主题，起到承上启下的作用。】 回忆梳理，沟通联系 1.直接写得数 （1）60+3= 78-6= 90-7= 27+6= 60+30= 78-60= 90-70= 27+60= （2）45-3+9= 53-（23+7）= 53-23-7= 对比第一组上下两题计算方法上的异同。 学情预设： 不同的是，第一行是两位数加减一位数，第二行是两位数加减两位数，相同的是，计算方法都是相同的，个位加减个位，十位加减十位。 小结：（1）组的计算方法是相同的，都是用个位和个位相加减，十位和十位相加减。不同点的是第一行是两位数加减一位数的口算，第二组行是两位数加减两位数的口算。 对比，明确计算顺序 师：为什么53-（23+7）和53-23-7的数字一样，计算结果却不一样？ 学情预设：53-（23+7）有小括号的要先算小括号里面的23+7，53-23+7没有小括号，按照从左到右的顺序计算，先算53-23 师：你能总结100以内混合加减的运算顺序吗? 学情预设：有小括号的要先算小括号里面的，没小括号的按照从左到右的顺序计算 【设计意图：设置两位数加减一位数与两位数加减两位数的题组，以及有小括号和没小括号的加减混合练习题组，加强练习之间的练习，让学生进行对比，进一步明确口算方法，理清加减混合运算的计算方法，加深对运算规律的感悟。】 2.列竖式计算 （1）28+64= 81-18= （2）38+16+42= 76-38+28= 85-27-14= 76-（38+28）= （1）计算这类的题28+64，81-18，要注意什么？ 学情预设：相同数位对齐，从个位算起,笔算进位加法个位上的数相加满十要向十位进一，笔算退位减法个位上的数不够减时要从十位退一 板书：个位满十， 个位不够减， 向十位进一 从十位退1 （2）38+16+42，观察这2个同学的计算方法，你有什么发现？ 学情预设： 3 8 3 8 ＋1 6 1 6 10 5 4 ＋ 4 2 ＋4 2 9 6 9 6 （3）76-38+28和76-（38+28），为什么数字一样，计算结果却不一样？ 学情预设：数字一样，可是计算的顺序不一样 76-38+28没有小括号，按照从左到右的顺序计算，先算76-38 76-（38+28）有小括号，要先算小括号里面的38+28 （4）小结：在计算加减混合的算式要注意什么？ 学情预设：有小括号的要先算小括号，没小括号的按照从左到右的顺序计算 【设计意图：《数学新课标》重视过程的教育要求教师引导学生经历算法的建构过程，在直接经验的基础上，抽象概括具有一般意义的算法，积累数学活动经验，感悟数学思想方法。因此，本环节中整合了进位加法和退位减法的计算，进一步突出进位加法和退位减法