小学数学人教2011课标版二年级100以内的两位数加两位数（进位加法）.docx

100以内两位数加两位数 （进位加法） 教学内容：100以内两位数加两位数。教材第14页的内容。 学情分析： 学生在一年级以学会口算两位数加、减一位数和整十数的计算方法。而且，本班大部分学生的计算能力都很不错，但也有个别学生计算较慢，因此，在教学中，除了对于大部分学生的指导外，还特别要关注计算较慢的学生。为了提高学生的计算能力，还要经常进行口算练习。 教学目标： 技能目标：1、使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。 情感目标：在数学学习中体会算法多样性，初步参透数形成结合思想。 ?能力点：培养学生初步的分析概括能力。 德育点：培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。 教学重点：会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。教学难点：理解进位加法的算理。教具准备：小棒，课件 教学过程：一、创设情境：1、计算：36+21＝ ? ?23+75= ? ?56+30 =? ? 4+52=2、二（1）和二（3）班能合乘一辆车吗？需要什么信息？如何计算？ （设计意图）计算练习是对旧知的一种复习，巩固计算方法的同时水到渠成地引出了新知。二、自主探究：1、出示35+37＝，学生试算。交流算法。2、摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？3、怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？5+7超过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。4、比较36+21与35+37有什么不同？5、计算46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0可不可以不写，为什么？6、小组合作讨论：笔算加法要注意什么？?相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。你认为还应该提醒同学们什么问题？ （设计意图）引导学生运用迁移已掌握的知识技能，独立尝试计算，然后在小组内交流讨论算法，最后汇报算法，重点理解笔算过程中“十位相加满十，向十位进一”的法则。三、拓展运用：? ?1、“做一做”，图中有什么信息？根据信息提出问题。自己动手解决问题。? ?2、猜一猜十位上是几。? ? 3 ?8 ? ? 6 ?7 ? ? 1 ?7 ? ? ? ? 9 ? + 3 ?9 ? ?+ ? 4 ? +5 ?3 ? ? ?+3 ?6  ? ? 7 1 0 5 3、数学医院：? ? ?4 ?9 ? ? ? ? 2 ?1 ? ? ? ? ? 6 ?5? ?+ 4 ?4 ? ? ? ?+3 ?9 ? ? ?+ ? ?3 ?5 ? ? ?8 ?3 ? ? ? ? 6 ? ? ? ? ? 1 ?0 ?0? ?说明理由。第三题个位和十位上的“0”是怎么得来的？?4、看谁加上一个相同的加数算得快。 38 +7 +7 +7 +7 + 7 +7 +7 5、?开放题：谁先正确算出五星表示的数，就奖励给谁。 ?2 ? ? ? ?4 ?7 ? ? ? ? ? 3 ? ? ? ? ? ? + 6 ?9 ? + ?9 ? + 2 ?8 ? ? ? ?  ?9 ?4 ? ? 8 ?6 ? ? 6 ? 0 ? ? ? ? ? ? （设计意图）出现形式多样的练习，激发学生的学习兴趣，让学生巩固所学的知识。?四、课堂小结：通过刚才的学习，你有什么收获？笔算进位加法时应注意什么？ 板书设计： 100以内两位数加两位数 进位加法：个位相加满十，向十位进1。 例3：35+2=37（人） 十 个 3 5 个位上5加7得12， + 3 7 向十位进一，个位写2。 7 2 相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进一。 教学反思： 1、情境的创设由生活中的乘车问题导入。数学源于生活，抓住这一点，让学生处境生情，以乘车情境作为导入，让学生感知数学与生活的联系，学生通过自己的独立思考，同桌的交流，寻找出解决问题的办法与途径。由于学生的思考问题的角度不同，很显然提出的乘车方法也就很多，但针对这节课的设计，我只是选择了其中的一组方案进行学习。情