人教版二年级数学有余数的除法—解决问题教学设计.docx

12第6单元 有余数的除法 第5课时 解决问题（1） 【教学内容】 教材第67页例5，以及练习十五第1、2题。 【教学目标】 1.理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。 2.进一步加深学生对有余数除法的理解。提高学生运用数学知识的能力，综合与应用知识分析并解决实际问题。 【教学重难点】 能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。理解“至少”“最多”的含义。初步学会简单的归纳，进行有条理的思考。 【教具、学具准备】 情境图，练习本。 【教学过程】 一、复习引入 先圈一圈，再填空。 （1）9个★，每4个分一份，可以分成（ ）份，还剩（ ）个。 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ （2）14个◆，平均分成4份，每份（ ）个，还剩（ ）个。 ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ 二、探索新知 1.出示教材第67页例5，22个同学去划船，每条船最多可坐4人，至少要租（ ）条船。 引导学生观察。 （1）请同学们解决问题：你准备用什么方法进行计算？求22里有几个4用除法计算。 22÷4=5（条）……2（人） （2）小组内解决：列式计算。 说一说你们是怎样试商的？ 请学生交流自己的好方法。 谈话：从答案中我们可以看出需要4条船，还余下2人。那么4条船够吗？剩下的2人怎么办？ 提出问题：至少需要多少条船？ 追问：题目中的“至少”是什么意思？（让学生交流讨论，引导学生理解“至少”。） 然后引导学生思考“如果只有5条船，能坐下22名学生吗？”“为什么要多准备1条船？” 那么至少要准备5条，还是6条呢？请同学们小组讨论。 学生分小组讨论，教师巡视，并参与讨论。 教师：刚才同学们讨论的非常激烈，现在谁愿意向大家汇报一下你们这一组的讨论情况？ 学生回答分析结果。 教师读学生的分析做出肯定和鼓励，然后再转入下一个问题的研究。 师：生活中碰到像这样的问题，我们要根据实际情况给所得的答案“进一”。 2.检验。 让学生小组交流，进行检验。 3.完成教材第67页“做一做”第2题。 教师出示各种面包的价钱。 （1）初始问题：小丽有10元钱，买了3元一个的面包，最多能买几个？ 学生读题，理解题意，独立列算式。 口述：能卖3个，余下1元。 谈话：那么，他最多能买多少个？这里的“最多”是什么意思？ 让学生讨论后回答：买3个后剩下的1元购买1个面包吗？（不够） 最多只能卖多少个？（3个） 三、巩固练习 1.完成教材第67页“做一做”第1题。 教师出示题目，让学生读题。 读题，找出已知条件和所求问题，求“至少要运多少次才能运完这些菠萝？” 学生列式。 讨论，至少要运多少次才能运完这些菠萝？剩下的3箱怎么办？（还要运一次。） 口答：至少要运4此才能运完这些菠萝。 2.完成教材练习十五第1题。 学生读题，独立列式解答。 50÷8=6（天）……2（个） 口答：至少要7天才能做完。 3.完成练习十五第2题。 学生读题，独立列式，指名说说解题思路。 四、课堂小结 师：这节课你学会了什么？生活中你还遇见过类似的题目吗？ 学生尝试说一说。 【板书设计】 解决问题（1） 他们至少需要租多少条船？ 22÷4=5（条）……2（人） 答：他们至少需要租6条船