小学数学人教2011课标版二年级1000 以 内 数 的 认 识.doc

一师一优课教学设计 一师一优课教学设计 1000 以 内 数 的 认 识 郭晓利 登封市书院河路小学 2017年5月12日 1000以内数的认识 学习内容： 人教版数学二年级下册第75页的例1，完成“做一做”及练习十六的1、2题。 学习目标： 1、经历数数的过程，使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数。 2、认识计数单位“个、十、百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。 3、在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。 4、进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心。 学习重点： 正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 学习难点： 满十需要进一时的数数方法。 学习准备：多媒体课件、小棒、计数器 学习过程： 谈话引人，激发兴趣 1、拨一拨。 拿出计数器一个一个地从1拨到10，一十一十地从10拨到20。 2、按老师说出的数，继续往后数3个。 如：46、59、67 变一变，数一数。 （1）从29起一个一个地数到35。 （2）从60起一十一十地数到100。 （3）从45起五个五个地数到70。 二、 新知探究 活动一：猜数 根据出示的学具，师引导学生猜猜多少个？ 点出：我们在数物体多少时，可以一个一个地数、一十一十地数、还可以一百一百地数··· 师小结：从而揭示课题。 活动二：数数 （一）多媒体演示： 一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书） 一十一十地数，并得出10个十是一百，（板书） 师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？ 进一步理解10个一百是一千。 数正方体，建立1000个小正方体的直观感像。 出示：一个大正方体，这个大正方体里有多少个这样的（举起一个小正方体）小正方体？估一估！要想知道一共有多少个怎么办？（数一数）你打算怎么数？ 点：一百一百地数 谁能继续一百一百地数？这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（ ）。 板书：10个一百是一千。　 通过数数，你有什么发现？（小组讨论） 归纳： Ａ、当物体个数较少时，可以一个一个地数，10个一是十。 B、当物体个数较多时，可以一十一十地数，10个十是一百。 C、当物体个数更多时，可以一百一百地数，10个一百是一千。 （二）认识计数单位： 师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百、） 请你在你的计数器上找到千，并用手指出千的位置。请你拨出一千，千位上的这一颗珠子就可以表示一千。 通过观察这些计数单位，思考：你发现了什么？相邻的两个计数单位的进率是多少？ 进率10 师小结：在计数器上从右边起第一位是？（个位），第二位是？（十位），第三位是？（百位），第四位是？（千位） 出示：数位顺序表 齐读板书内容2遍：10个一是十，10个十是一百，10个百是一千。 （三）拨一拨，拨1000以内的数： 关于数数，同学们有这么多发现，真了不起。下面我们做一个数数比赛。 1、在三百五十六的后面连续数出5个数。 2、教师用课件演示计数器拨珠学生齐数，学习数数。 从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？ 3、我拨你数，课件演示计数器的操作过程。 从100，一个一个地数到120 从198，一个一个数到203 从220，一十一十数到310 4、游戏：学生自己手里的计数器拨给出的数。 如：241 500 905 1000 三、巩固提高： 1、不使用任何工具数数。 ①从198数到206，大声数，开始！数后找出你认为最难数的地方。（199到200的转变） ②从985起，一个一个地数到1000。（同桌你数一个我数一个。） ③从809数到820，学生齐数。数后找出你认为最难数的地方。（999到1000的转变） ④数出496后面连续的五个数。 ⑤数出899前面连续的五个数 2、完成79页的2题。 四、延伸训练： 师：大家数的真不错，速度也很快，我们让智慧小博士出马，给大家出更难的题目。 ＿＿＿ ＿＿＿ 800 ＿＿＿ ＿＿＿（答案不唯一） 师：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，你们都是非常棒的。 五、总结提高 1、请大家说出今天的收获？ 如：今天通过什么的方法，学会了什么？或者以我理解、我明白···，说给大家听。 2、师小结：其实，在我们的生活中1000以内的数到处可见。如：我们书院河路小学的人数比2个1000还要多，对于这些大的数在今后数的学课上，我们会继续来学习这些大数，相信大家定会学好它。 板书设计： 1000以内数的认识 一个一个地数 10个一是十 。 十个十个地数