小学数学人教2011课标版二年级9的乘法口诀 第一学时.docx

《9的乘法口诀》教学设计 泰达实验学校 吴晓丹 课题 9的乘法口诀 课时 第1课时 教学目标 1、理解9的乘法口诀的来源和意义，掌握9的口诀，会用9的口诀进行计算。 2、能运用9的乘法口诀解决实际问题，经历编制9的乘法口诀的过程，发展学生迁移、推理能力。 3、通过学生经历编口诀、找规律等知识形成的过程，培养对数学的兴趣，提升学生探索数学的自信心，初步学会同伴间的倾听、合作。 教学重点 引导学生自主探究、研究发现9的乘法口诀，经历知识的生成过程。 教学难点 自主发现9的乘法口诀之间的规律并利用规律巧记乘法口诀。 课前准备 PPT、学习单、微视频 教学过程 步骤 教师、学生活动 设计意图 一、复习旧知、激情引趣 二、知识迁移、探究新知 三、探寻规律、记忆口诀 四、巩固强化、学以致用 五、总结分享 听说二年三班同学们口算速度非常快，我们一起来考验一下吧。(PPT呈现需要利用7、8的乘法口诀计算的口算题目) 形式：抢答。 师：你们算得可真快！怎么算得这么快呢，请你举例说明。 生：因为我乘法口诀记得熟，比如“3×7=21”，我用口诀“三七二十一”来解决。 师：叙述多完整！真棒！这道算式运用哪句乘法口诀？ 生：六八四十八。 师：看得出来，大家对7、8的乘法口诀都掌握得特别熟练了，那我们一起来回忆下，学习7、8的乘法口诀的时候，我们运用了哪些方法来编制？让我们以刚刚的算式“3×7=21”为例。 生1：画一画。每一行画7个圆片，一共画三行。总共是21个圆片，所以，口诀是“三七二十一”。 生2：连加法。7+7+7=21，所以，口诀是“三七二十一”。 生3：数一数。2个7是14，再往后数一个7，就是三个7，是21。 师：你们太棒了，回忆出这么多种方法，请你说一说你最喜欢哪种方法并叙述你的理由。 生1：我喜欢画一画的方法，因为我觉得好看。 生2：我喜欢连加法，因为好算。 师：为什么不喜欢数一数的方法呢？ 生3：我觉得比较麻烦！ 师：孩子们，你们真棒！不仅能够回想起编制方法还能够分析出优缺点。其实，这些方法也同样适用于今天的内容——9的乘法口诀。不同的是，老师要把学习的权利交给你，你就是这节课的小老师、小主人。请你利用你最喜欢的哪一种方法试着编制出9的乘法口诀。 播放微视频，与时间赛跑，学生选择一种喜爱的方法自主编制9的乘法口诀。 “角色扮演”：请学生充当小老师讲解自己的编制方法。 生1：画一画的方法。 生2：连加法。 生3：数一数的方法。 请学生来评价“小老师”的编制方法以及讲解过程，达到生生互动、生生评价的状态。 生1:你编制得很正确… 生2:你的声音很洪亮… 教师引导学生找到更简便方法： 师：这里有个方格，你能快速地看出来一共有多少条船么？ 生：9条。 师：你是怎么知道的？是一个一个数出来的么？ 生：不是，有简便算法。10-1=9，20-2=18，30-3=27… 根据优化方法自主填写学习单并在讲台上展示交流。 请学生说一说9句乘法口诀分别解决的是哪些乘法算式。 【小组合作交流】 师：请我们一起探寻9的乘法口诀之间的关系。 生1：我发现乘法口诀的得数个位和十位的加和都是9。 生2：从上到下，十位依次加1。 生3：从上到下，个位依次减1。 师：当你探索出这么多规律，如果六九得多少想不出来的时候可以怎么办？ 生1：可以先算五九，再加一个九。 生2：可以先算七九，再减一个九。 巩固：对口令 请学生充当小老师，来帮助同学们对口令。 强化： 看图列式 学科整合 为什么成为九言诗？ 一共有多少个字？ 加上作者和诗歌名称后一共有多少个字？ 3．说出口诀及得数 4．智力大比拼 以口算PK的形式对学生的乘法口诀进行巩固强化，力求做到快、准、稳。 师：这节课的时间过得特别快，因为完全是你自主学习、探索新知，看得出你的收获满满，接下来，老师希望你能将这种自主学习的热情带入到生活中，用数学的眼光观察生活，用数学的 以刚刚学过的7、8的乘法口诀引入，充分尊重学生的认知起点，便于以学定教。 引导学生回想多种编制方法，保持学生思维的多样性、灵活性。 引导学生比较不同编制方法的优缺点，选取自己喜爱的方法，适应学生的个性发展需要，同时渗透“最优化”理念。 微视频的使用帮助学生建立时间观念。 采用“角色转换”的方式，让不同的学生充当课堂的小老师，将课堂的“话语权”成功地交还给学生。 请学生评价很好地达到了生生评价、生生互动的效果。 发挥了学生的主体意识和合作能力，学生在亲身经历的过程中发现和掌握规律，这种交流式教学也发展了学生协作能力 使学生体会了学习数学的价值，增强了学生的应用意识。 创设划龙舟情境、数九言律诗的字数等题目，使学生巩固练习的同时了解中国传统文化，渗透爱国主义教育。 板 书 设 计 9的乘法口诀 画一画 一九得九