小学数学人教2011课标版二年级(李凤利)两位数加两位数（进位加）教学设计.doc.doc

两位数加两位数（进位加）教学设计 富源县中安小学 李凤利 教学目标： 知识与技能 （1） 利用情境图动手摆小棒，让学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。 （2） 使学生掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。 过程与方法 通过观察、操作等实践活动，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。 情感态度与价值观 在学习过程中，培养学生解决问题的能力，及与人合作、与人交流的能力。 教学重、难点： 个位相加满十向十位进一的算理。 教法与学法： 教法：尝试指导法。 学法：发现法。 教学准备： 第14页例3图、小棒、多媒体课件。 教学过程： 一、 复习引入 1．口算。 7＋6＝　　8＋4＝　　9＋5＝　　6＋8＝ 7＋5＝　　5＋8＝　　6＋6＝　　4＋6＝ 2．笔算，指名板演：35＋34。 师：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？ 3．导入新课。 师：如果将35＋34这道题中的34改成37，变成35＋37，那么在计算时会出现什么情况？这就是今天我们要研究的问题。 设计意图：通过复习一位数的进位加法和两位数加两位数的不进位加法，为学习两位数加两位数的进位加法打好基础。 二、学习新课 1．课件出示教材14页例3。 借助“摆一摆”解决“二(1)班和二(3)班一共有多少名学生”这个问题。 师：请同学们读题思考，然后列出算式。 (学生列出算式：35＋37) 师：为什么这样列式？ 预设 生：因为要求二(1)班和二(3)班一共有多少名学生，就是把二(1)班和二(3)班的学生人数合起来，所以用加法计算。 师：这道题你会算吗？同学们可以用小棒摆一摆，算一算。 (学生摆小棒计算，然后交流算法) 预设 生1：我是这样算的，3捆小棒与3捆小棒合起来是6捆，就是60根。5根小棒和7根小棒合起来是12根，60根加上12根就是72根小棒，所以35＋37＝72。 生2：我计算的结果也是72，不过我是这样算的，3捆小棒与3捆小棒合起来是6捆。5根小棒和7根小棒合起来是12根，我把其中的10根小棒捆成一捆，这样就变成了7捆零2根，也就是72根。 师：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了？多出的1捆是哪来的？ 预设 生：7根加上5根是12根，把10根小棒捆成1捆，12根就变成了1捆零2根，和6捆加在一起就变成了7捆零2根。 师：说得非常好！当小棒够10根的时候就可以捆成1捆，再加起来的时候，就要和成捆的小棒加在一起，也就是说，这个1表示的是1个十，计算时要与十位上的数字相加。 2．(1)根据摆小棒的过程，用竖式算一算。 师：你会用竖式计算这道题吗？ (学生尝试计算) (2)问题引导，理解计算过程。 师：个位上5加7等于几？个位相加满十了，要把这个十放在哪？ (学生讨论、交流后汇报：个位相加满十，要把这个十放在十位上) 师小结：个位相加满十，要把这个十放在十位上，这就叫个位相加满十向十位进1。向十位进的1可以在十位上靠近横线的地方写一个小1，这个小1叫做进位1，表示向十位进1。 师：那么十位上怎么算呢？ (十位上3个十加3个十是6个十，还要加上个位进上来的1个十，也就是7个十，所以十位上应该写7) 3．反馈练习。 (1)用刚学到的方法计算教材14页“做一做”中的56＋37＝，然后说说你的计算过程。 预设 生：先算个位上的6＋7＝13，个位相加满十，要向十位进1，在十位上靠近横线处写一个小1，个位上写3；再算十位，5＋3＋1＝9，把9写在十位上。在横式后面写上得数93。 师：在计算过程中要注意什么？ (学生交流后汇报：注意向十位进1时，要在十位上靠近横线处写一个小1。计算十位时，不要忘了加上进位的1) (2)学生独立做教材14页“做一做”中余下的两道题。做完后，同桌互相说一说计算过程。 4．讨论总结。 讨论：这节课学习的两位数加两位数与以前学习的有什么不同？这样的题应该怎样计算？ 总结：像这样个位相加满十向十位进1的加法，叫进位加法。计算两位数加两位数的进位加法时要相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十要向十位进1。 设计意图：通过动手操作，使学生借助摆小棒的过程明确个位相加满十向十位进1的方法，加深对进位加法算理的理解，然后根据算理完成竖式计算，让学生经历新知的形成过程。 三、当堂达标练习 1．完成教材15页4题，小组内交流计算过程，集体订正。 2．笔算下面各题。 25＋67＝　　　76＋5＝　　　32＋28＝ 3．小红和爸爸去海洋馆参观，成人票每张36元，儿童票每张18元，小红和爸爸买票一共要花多少钱？ 设计意图：通过不同层次的练习，巩固两位数加两位数进位加法的笔算方法。 四、总结 今天我们学习了两位数加两位数进位加法的笔算，大家有什么收获？ 五、布置作业 教材15页5题。 六、板书设计 两位数加两位数(进位加) 35＋37＝72 相同数