小学数学人教2011课标版二年级10000以内数的大小比较和近似数.doc

人教版二年级下册数学《10000以内数的认识和近似数》教案 　　教学目标 　　1.知识与技能： 　 掌握10000以内两个数比较大小的一般方法。正确地运用符号和词语，描述10000以内数的大小，培养学生知识迁移和归纳概括的能力。 　　过程与方法： 　　经历认识10000以内的数和数的组成、比较两个数的大小的方法形成的过程，体验迁移类推的学习方法。通过掌握10000以内数的读法和写法，体验探究式的学习方法。 　情感态度与价值观： 　　感受到10000以内的数在生活中的应用，了解万以内数的价值，激发学生积极参与的情感。体会知识间的联系，培养学生合作、交流的能力意识。培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 　　教学重难点 　　教学重点:掌握比较10000以内数的大小的方法，理解近似数的意义。 　　教学难点:能够用符号表示10000以内数的大小，学会求近似数和区分准确数与近似数。 　　教学工具 　　多媒体课件，计数器 教学过程 一、导入 　　(一)复习导入 　　1. (1)(1000)个十是一百，10个一百是(1000 )。 　　(2) 408是由(4)个百、(8)个一组成的;480是由(4)个(百 )和(8)个(十)组成的。 　　2.数一数： 　　(1)从八百六十起，一十一十地数，数到一千。 (2)从二百三十起，一百一百地数，数到九百三十。 二、新授 1、教师：我们学过100以内数的大小比较，那么万以内数的大小怎么比较呢? （课件出示例9图） 　　教师：同学们，这是商场销售的几种型号的彩电，你能任选两种，比一比它们的价格吗? 　　（1）师问：1号和2号比，哪一个贵一些? 　　学生讨论，然后回答：940是三位数，不够一千，1899是四位数，超过一千。 　　师问：数位不同怎么比呢? 　　学生：数位多的那个数就大。9401899 　　教师总结：数位不同的两个数比较，数位多的数大，数位少的数小。 　　(2)师问：3号和4号比，哪一个贵一些呢? 　　学生讨论，并回答：1350和2365都是四位数，一个是一千多，一个是两千多，两千多的大 　　教师：你比较的是哪一位呢?(千位)引导学生说出，千位是这两个数的最高位。 　　教师总结：数位相同的两个数，比较它们的最高位，最高位大的那个数就大。 　　(3)师问：2号和3号比一比，哪一个贵一些呢? 　　学生讨论，有可能产生疑问：这两个都是四位数，最高位也相同，该怎么比呢? 　　教师引导观察，让学生交流探讨这两个数的不同之处。(最高位相同，下一位不同) 　　问：发现怎么比了吗?(最高位相同，最高位后面那一位，83，所 　　教师总结：数位相同的两个数，如果最高位相同，就比较最高位的下一位，下一位大的那个数就大。 　　(4)教师：通过上面几组数的比较，谁能完整的说说怎样比较数的大小? 　　小组合作，交流探讨,与老师一块总结归纳：(1)位数不相同时，位数多的数大。(2)位数相同时，从最高位比起，最高位上的数大的那个就大，最高位也相同时，就比较下一位，依次类推，直到比出大小。 　　2. 课件出示例10 近似数 　　(1)教师引导看图，问：图上两人关于 HYPERLINK /gaokao/tiyu/yundongyuan/ \t _blank 运动员人数的说法有什么不同? 　　学生：一个说9985名，一个说将近10000人。 　　问：这两种说法各是什么意思? 　　学生：9985说法比较精确，10000是和9985相近的数。 　　问： HYPERLINK /shiyongziliao/why/ \t _blank 为什么会出现这两种说法呢? 　　学生交流，然后回答：如果不需要具体说出多少人的时候，可以说大概(或大约)的数。 　　教师指出：像9985这种数是准确数，10000与9985相近，是近似数。 　　教师概括近似数定义：与准确数很接近的整千、整百、或整十的数，及几千几百、几百几十的数，称之为近似数。 　　教师：近似数相对于准确数更容易记住，在生活中，有时候不需要用准确数，用近似数就可以了。 　　(2)教师:生活中有很多地方用到近似数，同学们能举几个用近似数的例子吗?(如：学校到家大约多少米，一件物品的售价大约多少元，一个城镇的人口大约多少人……) 　　(3)出示几件家用电器的售价，让学生说一说大约多少钱? 　　电动车售价3127元(大约3100元)，洗衣机售价2529元(大约2500元)，冰箱售价4198元大约(4200元)，电视机售价5966元大约(6000元)。学生如果将2529和5966近似成整十数，2530和5970，也予以肯定。 　　三、课堂练习 　　课件出示相关作业 　　四、拓展提升　（课件出示） 　　1.一个四位数，百位和十位上的数字都是0，个