小学数学人教2011课标版二年级5的乘法口诀 教学设计.doc

5的乘法口诀 教学设计????????? HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学内容：人教版数学二年级（上册）第51、52页的例题和练习。 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学目标： 1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算； 2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义； 3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。 教学重点： 记忆口诀 教学难点： 学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。 教学过程： 课前铺垫： ???? 同位两人玩拍手游戏 引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。 一、学习新课 1、总结算式 师(伸出一只手)，问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？” 生：有5个。 师：你观察得真仔细。这是几个5？ 生：1个5。 师： 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？ 生：1乘5等于5。5乘1等于5。 课件出示：1×5=5?? 5×1=5 师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？ 生：2个5。 师：怎么计算呢？ 生：2乘5等于10。5乘2等于10。 课手出示 2×5=10?? 5×2=10 师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合) 师：那么现在是几个5了？ 生：3个5。 师：怎么计算？ 生：3乘5等于15。5乘3等于15。 课件出示 3×5=15?? 5×3=15 师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？ 生：15加5等于20 师：现在是几个5了？ 生：4个5。 师：怎么计算？ 生：4乘5等于20。5乘4等于20。 课件出示4×5=20?? 5×4=20 师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？ 生：20加5等25 师：现在是几个5了？ 生：5个5。 师：怎么计算？ 生：5乘5等于25。 课件出示 5×5=25? 师：为什么这次只列了一个算式？ 生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。 师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。 学生读算式。 2、总结口诀 师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！ 有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小朋友说：“因为我们有一样法宝。” 同学们你们想看看他的法宝吗？ 生：想。 师：这样法宝呀，其实就是————乘法口诀（教师板书） 乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗？ 师：（指1×5=5?? 5×1=5）就像这两个算式，因数是———— 生：1和5 师：对，因数都是1和5 ，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五（教师板书一五）得数是五，我们就写得五（教师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着1×5=5?? 5×1=5 请你读一读这句口诀。 学生读口诀。 师：（指2×5=10，5×2=10）这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面？为什么？ 生：2，因为2小于5，小的放在前面。 师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（教师板书一十） 学生读口诀。 师：这句口诀对应着哪两个算式呢？ 生：2×5=10，5×2=10 师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？ 学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。 提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。 读一读五的乘法口诀。 男女生交替读一读口诀。 三、熟练、记忆口诀 师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？ 生：每句口诀的得数都比前面一句多了5， 师：说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。 学生背口诀。 师：老师这儿有一个疑问了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么办呀？ 师说明：在背5 的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。 师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你按照刚才的顺序再总结一遍，写在你的书上。 学生独立填课本，教师巡视 二、跟踪练习： (1)齐背口诀 (2)以开火车的形式背口诀 (3)师生对口令 (4)摘苹果 (5)看口诀说算式。 三、练习巩固 1、完成课本第51页“做一做”(学生试做，集体订正) 2、生活中的题目 2008年，北京举行了奥运会，奥运会的会