小学数学人教2011课标版二年级1000以内数的认识和读写教学设计.docx

1000以内数的认识和读写教学设计 【教学内容】教材第75页例1和例2 【教学目标】 1．学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。 2．引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。 3．使学生掌握千以内数的组成，理解百位、十位、和个位上的数表示的意义。 4．能够正确的比较熟练的读写千以内的数。 5．培养知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。 【教学重难点】 ?重点：正确数千以内的数，掌握十进制关系。 难点：拐弯处的数数(个位或十位满十向前一位进1)。知道千以内数的读写法及组成。数的中间有0和末尾有0时该怎样读。 难点：数中间有0和末尾有0的数的写法。 【教学准备】 计数器、每人10个小方块、教学挂图或课件。 【教学过程】 ?师：同学们好！今天这节课老师首先请同学们看一段录像。(课件展示体育馆、运动会的主题图，播放运动员进行曲。主要体现人数多。) 师：这是全国运动会在北京体育馆的开幕式。看了这段录像，你发现了什么？ 生1：体育馆真大啊！ 生2：体育馆里的人好多呀！ 师：那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？ 生1：能坐很多很多人。 生2：比100人多得多。 生3：有几万几千人吧？ 师：对，这个体育馆能坐很多很多人，要用一个比100大得多的数表示。这些大数有1000、10000等。今天，我们就先来认识1000以内的数。(板书课题) 【探究新知】 教学例1 (1)数一数。 每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？ 板书：一个一个地数，10个一是十。 (2)动动脑。 每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？ 小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。 (3)师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得要数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？ 根据学生听说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。 师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？ (个或一、十、百) (4)师：通过刚才数数，你发现了什么？(让学生说出一(个)、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位) 教学例2 1．出示教材第76页例题图，请学生观察，从图中获取信息。 与同学交流你是怎么数的。 学生汇报，教师课件显示，十个十个地数，数到一百，一百一百地数，数到二百，还余下3个十和5个一，问学生总共有多少个圆点？(二百三十五) 2．教学数的组成。 这个数如果用小棒来表示，该怎样做？ 课件展示小棒表示235的图形。 谁能告诉老师，这个数是由几个百、几个十、几个一组成的？ 学生回答后依次显示：这个数是由(2)个百、(3)个十和(5)个一组成的。 3．请你把这个数在计数器上表示出来。 指名到台上来演示。 师：这是多少？请你读出来。 师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？ 师：怎样写这个数？学生说，师板书：写作：235。 师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：二百三十五。 4．教师拨出304。让学生讨论该怎么拨？怎样写？怎么读？小组合作学习。 (1)请1人表演，看有什么发现？ (2)把这个数的写作、读作写出来。 (3)师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？ 5．教师拨出580。 (1)请全班学生在练习本上写出这个数的写法和读法。 (2)请学生核对。 师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、写数、认读。 引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几，写时十位就写0；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0 都不读，写时末尾就写0。 6．教师在计数器上拨数，学生写数、读数。请一学生读，一学生写。及时订正。 806　　480　　521　　600 【巩固应用】 1．完成第77页“做一做”第1题和第2题。 学生独立练习第1题，集体订正。各自独立完成第2题，请两学生板演核对。 2．说一说：806和480中的“0”能不能不写？为什么？ 在读数时这两个零有什么不同？说出以上这几个数的组成。 【课堂小结】 提问：今天你们有哪些收获？ ? ?