小学数学人教2011课标版二年级1000以内数的认识教学反思.doc

PAGE \* MERGEFORMAT1 第七单元 万以内的数的认识 第一节 1000以内的数的认识 ——第一课时 1000以内的数的认识教案 武金铎 一、课题、时间 1000以内的数的认识、40分钟 二、课时、课型 第一课时、新授课 三、教材分析 本节课的教学是2011人教版二年级下册第七单元的第一节，该单元将万以内的数的认识分为两部分，一是1000以内的数的认识，二是10000以内的数的认识，是在学生已学习了20以内的数的认识和100以内的数的认识的基础上，将认数的范围扩展到万以内的数。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中的运用也十分广泛，为更大的计数单位的教学打基础。在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的作用。 四、学情分析 本节课是在学习了百以内的数的认识的基础上进行教学的，学生已掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满一进十”的计数方法，并且能够体会到数在生活生产中应用的广泛性。本节课将认数的范围扩展到千以内，通过学习课本节内容，可以为后面学习万以内的数的认识打下基础，也为学生学习多位数的认识打好基础。由于千以内的数的认识需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级的学生经验有限，尤其是对千以内的数的组成和计数单位等，学生有时概念含混不清，对于数的感受不够丰富，读写大数时可能会出现错误。因此在教学时，应给学生自主探索的空间和时间，在教学计数单位认识时，应该让学生利用前面所学的知识进行迁移类推。 五、教学重难点、关键点 重点：认识计数单位千，会数1000以内的数。 难点：能正确读出1000以内的数，会读写末尾或中间有零的数。 关键点：体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 六、教学目标 1.结合生活实际，体会生活中的大数，感受学习大数的必要性，能认识千以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。 2.学生经历自主探究和教师讲解的过程，能够认识计数单位千，会数1000以内的数，学会1000以内数的的读写法，掌握相邻数位之间的进率。 3.进一步学习用具体的数描述生活中的事物，感受数学在生活中的运用，培养学习数学的兴趣。 七、教学工具 PPT课件 八、教学过程 （一）创设情境，引入新课 1.课件出示图片： 师：同学们到这是哪吗？ 猜猜这儿可以坐多少人？ 用100以内的数还能表示吗？ 引导学生思考：1000和前面学习过的100有什么不同？ 2．揭示课题 经过大家的探讨，这个体育馆能够坐下的人数是比100多的，那么我们今天就来学习“1000以内数的认识”，（板书1000以内数的认识及读写）。 【设计意图】通过创设情境，引导学生关心生活中的数学现象和实例，激发学生的学习数学的兴趣，培养学生的估计能力，帮助学生理解大数的意义，从而引出课题，为本节课的学习开好头。 （二）探索新知 1.复习旧知 ①师：同学们谁还记得我们以前学习的个、十、百它们相邻两个之间的进率是多少呢？ ②谁愿意给我们分享一下自己的数数方式呢？ 教师引导学生以小组为单位，交流并讨论（学生交流得出：一个一个地数，十个一是十；十个十个地数，十个十是一百；一百个一百个地数，十个一百是一千）。 【设计意图】通过以前所学的知识，引导学生利用前面所学的知识进行迁移类推，提高学生自主学习的能力。 2.学习新知 （1）认识1000，数1000以内的数 ①教师依次出示课件引导学生数出一堆正方体（10个），100个小正方体，和由1000个小正方体的组成大正方体有多少个小正方体，能发现什么规律。 （最后学生得到大正方体是由1000个小正方体组成的。得到规律：100个100个数，10个100是1000）。 ②教师介绍“千”这个新的计数单位。 ③教师提问学生对于数数，我们是不是有不同的方法呢？ （学生回答我们可以1个1个的数，也可以10个10个的数，也可以100个100个的数。相邻的两个计数单位间的进率为10）。 ④教师拿足够100张白纸让学生摸一摸，再拿1000张白纸让学生摸，感觉100张白纸和100张白纸的厚度。 ⑤做：p75 做一做 【设计意图】教师结合利用多媒体课件，让学生通过数数来总结规律，给学生足够的自主探究的空间，通过让学生摸一摸，比一比的自主体验，直观感受1000的概念，而且在此基础上，引导学生理解掌握两相邻计数单位间的进率为10，从而突出该节课的重点，抓住关键。再利用书上的做一做，帮助学生巩固新知。 （2）1000以内数的读和写 ①出示课件上的点子图，让学生数一数有多少个点。怎样数最快呢？ （学生交流总结后得可以1个1个的数，也可以10个10个的数，也可以100个100个的数。100个100个的数最快）。 ②引导学生用计数单位“百”去圈书上的点子图力的点，从而可以圈出2个“百”，3个“十”，5个“一”，合在一起为二百三十五。