小学数学人教2011课标版二年级1000以内数的认识（读法和写法）.doc

《1000以内数的读法和写法》教学设计 ? 一、设计说明 《1000以内数的读法和写法》的教学内容是人教版课标教材二年级下册第69页及做一做和练习15中的1—3题的内容。它是1000以内数的认识的开始，这一课的学习对1000以内的数的认识的学习中占有重要的地位。而在此之前学生已经掌握了100以内各个数的认识读写，为此我设计了以下教学目标：1、使学生在建立1000以内数的概念的基础上，会正确地读写1000以内的数，能说出每个数的组成；2、通过学生观察、操作计数器，使学生比较形象直观地建立数位的概念；3、让学生在学习1000以内数的组成及读写这些知识的过程中，培养学生的合作交流能力及学习数学的兴趣和自信心。本课的重点是：建立1000以内的概念的基础上，会读写1000以内的数，能说出每个数的组成，初步建立数位的概念。《数学课程标准》指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。而认识数，学习数的组成则是计数计算的基础，也是培养学生数感的重要途径，《数学课程标准》指出：数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系。所以这节课将是基础上的基础，为此我设计了以下数学活动： 1、在探究活动中，注重学生动手操作，将具体形象转化为较为抽象是数学知识和数学概念。我又设计了“跟老师一起拨珠”的活动，让学生在拨珠的同时感知数位与数的组成。 2、练习设计层层递进，讲求实效，落实教学常规。让学生在课堂上完成作业，反复练习，巩固新知，同时又设计有趣的游戏，使学生一直保持学习兴奋的状态，达到教学的最佳效果。 ? 二、教学设计 （一）复习引入 1、填一填 10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。 2、数一数 （1） 在二百八十六的后面连续数出6个数。 （2）下面这些小正方体共有（ ）个 3、给数位排队，复习数位顺序表。 师：今天老师给你们带来了一位老朋友，你们看他是谁呢？ （出示数位顺序表） 师：可是今天他们一马虎，把自己的位置站错了，你们能帮他们找到自己的位置吗？ （请学生到台上排数位顺序，其他学生看是不是排对了） 师：在这个数位顺序表里其实还有很多其他的数位，我们以后会慢慢认识它们。今天我们继续学习1000以内的数。 （板书课题） ?（二）探究体验，学习新知 探究数的读写教学例2 师：（课件出示）老师这里有一些圆点，你能估一估它们大约有多少个吗？ 师：谁来说说是怎么想的？ 师：下面就请大家数一数，看看到底一共有多少个圆点。然后说说是怎么数的。突出用“百”数的优点。 师：同学们的方法非常好，数数的时候可以先数出整百数，再与剩下的部分合起来。（课件动画演示）那一共有多少个圆点呢？ 生：2个一百是二百，3个十是三十，5个一是五。合起来是二百三十五个圆点。 师：你还能用其他方法表示出二百三十五吗？ 生：用小棒图摆出2个百，3个十和5个一。 生：在计数器上拨出了2个百，3个十和5个一。 让学生介绍一下计数器再让学生拨一拨 师：请同学们仔细观察这个计数器，哪些数位上有珠子，每个珠子表示什么？这个数是由几个百几个十和几个一组成的呢？ 师：你会读出这个数吗？ （学生回答，教师板书：读作 写作） 师：谁来说一说应该怎么读数和写数呢 （读数写数要从高位起） ?② 带领学生拨珠，认识末尾有0的数的读写。 课件出示下面的图，让学生先在计数器上拨出来这个数，再说一说这个数的组成并和同桌试着读一读。 师：这个数该怎样读呢？ 师：谁会写出这个数呢？ 让学生讨论：为什么这个数末尾有0？这个0不读不写行不行。 （学生讨论完后，教师板书） 师：像这样末尾的0不读，写数的时候用0占位的数还有吗?你能举出例子在计数器上拨出这个数吗？ 学生举例并拨一拨，读一读，写一写 ?③ 学生自己拨珠，认识中间有0的数的读写。 课件出示下面的图，问这个数是由什么组成的？你能举出例子在计数器上拨出这个数 师：请在计数器上表示出这个数，再自己试着读一读。 师：读作“二百五”合适吗？为什么？ 板书：二百零五 师：你能在练习纸上写出这个数吗？ （请学生说自己是怎样写的，为什么这样写。中间的0表示什么意思？） 师：谁把你写的这个数读给大家听一听？ 讨论：写的时候能不能不写，读的时候要怎样读？ 师：像这样中间的0读，写数的时候用0占位的数还有吗?你能举出例子在计数器上拨出这个数吗？ 学生举例并拨一拨，读一读，写一写 ?④ 学生讨论，总结1000以内数的读写。 教师总结方法：读数和写数都从高位起；写数时，哪一位上一个数都没有，就在那一位上写0，用来占位；读数