小学数学人教2011课标版二年级100以内加减混合.doc

100以内加减混合 一、教学目标 1.结合具体情境,经历探索加减混合运算的计算方法的过程。 2.掌握100以内的加减混合运算的计算方法,并能正确计算。 3.在解决简单问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。 二|、重点:正确计算加减混合式题。 难点:优化算法,正确计算加减混合式题。 三、教学准备 ：课件。 四、 教学过程 1、问：同学们,大家都喜欢讲故事。现在,谁能看着情景图讲故事?(课件出示教材情景图) 学生讲故事时,关注学生是否发现了情景图中的数学信息。根据图中的信息谁能提出数学问题? 对学生提出的一步计算的简单问题可以现场解答。如果学生提出来“现在有多少人”的问题就进入下一个环节;如果学生提不出来,教师参与启发提出。 2、.教学例3。 求“现在有多少人”,怎样列算式? （1）在学生列出67-25+28之后,启发学生说一说自己是怎样想的。如车上原来有67人,到南山站下来了25人,就是少了25人,就应该减去25,用67-25表示;又上去了28人,就是又多了28人,就应该加上28人。如果有学生列出两个算式:67-25=42(人),42+28=70(人),教师也应给予肯定。师生一起把两个算式改为一个算式:67-25+28,告诉学生这样的算式叫做加减混合算式。 （2）这样的加减混合算式,你会计算吗?试一试。 学生独立计算,教师及时巡视,一方面,发现学习有困难的学生给予及时的鼓励和必要的指导;另一方面,了解学生应用的算法以及算法中出现的问题,准备下一步组织学生交流。 师:把你的算法和结果向大家介绍一下,说一说先算的什么,再算的什么,结果是多少。 一般方法:先算67减25,再加28,结果等于70。如果出现先算67+28,再减25,可让学生说一说是怎样想的,并谈谈看法。同时说明一般情况下的计算方法。 （3）:加减混合运算,一般情况下从左往右依次计算。谁愿意把你用竖式计算的方法给大家介绍一下? 多数学生可能会用两个竖式计算,如果学生出现一个竖式的,就直接指导;如果没有出现,教师主动介绍。 (4)加减混合运算,也可以用一个竖式进行计算…… 3、教学例4。 师:同学们看这道加减混合运算的题,请你自己算一算,检查一下加减混合运算知识学得怎么样。 教师巡视的时候,要特别关注学习有困难的学生,必要时提示:在有小括号的算式里,先算小括号里面的,再算小括号外面的。 做完后交流计算的结果。 4、练习：做一做。 5、总结：这节课我们主要学习了加减混合运算。一般情况下是按从左往右的顺序计算;在有小括号的时候,先算小括号里面的,再算小括号外面的。