小学数学人教2011课标版二年级100以内的加法（不进位）二年级上册.ppt

析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 谢 谢 欣 赏 ！ 《两位数加一位数及两位数的笔算方法 》说课 郭芝海 潮阳区贵屿山前小学 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 一、 说教材 1. 本节课是人教版教材二年级上册第二单元《 100以内的加法》中的第一节“两位数加一位数及两位数的笔算方法” 。本课时是在一年级 “20以内的加法和减法”的基础上教学，学生在一年级已经学习了十几加几进位和不进位加法的基础上来学习笔算方法。 2. 学习目标：基于以上分析，结合三年级学生的特点，我制定了一下学习目标：引导学生认真观察情境图，全面了解画面内容，激发学生学习新知的兴趣。理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。通过观察、操作等活动，引导学生归纳计算方法，培养学生归纳、概括和操作能力。在学习过程中，培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 二、 说学生 低年级的学生好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。引导其学习应当设计一个生动活泼的、有直观、具体、形象等接近生活实际的场景，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。通过生动的课件，将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，很好掌握这一新知识。 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 三、 说学生的学习方法 通过观察、操作、演示，猜一猜等活动，引导学生归纳自主探究、合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题，解决问题。学生经历独立思考、和开展小组合作交流活动的过程，获得两位数加一位数及两位数的笔算方法。让学生体验成功的乐趣，用本节课学习的知识解决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联系。 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 四、 说实现学生活动的组织方式 教本课通过创设教师带领学生排队的情境，结合学生已有的知识和生活经验，在老师提出问题的引导下，尝试尝试解决问题，通过动手操作、观看动画演示等教学法，充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用。 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 五、 说学生的活动流程 第一环节：复习导入， 通过复习20以内的加法算式，学生复习计算方法，为学习新知识作好了准备。 第二环节：探究新知 引出问题、寻找信息，动手操作，观看演示，改正错误。这一环节学生通过探究和小组讨论在解决数学问题的同时，通过动手操作及生动的多媒体引导，学习了新知识。 第三环节：知识应用 通过看图列算式和猜一猜等有趣的活动进行课堂练习，对学习内容进行巩固。 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 六、 说学生的活动成果 描述清楚学生课堂活动各个阶段，活动成果的表现形式。教师对这些活动成果形式的具体要求。 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 七、 说设计构思 1、复习导入 计算34＋2＝等算式 2、探究新知 学生根据课件呈现的数学信息，提出问题解决问题， （1）依据情景，找数学信息，提问题，解决问题。 （2）动手操作、演示学习笔算加法列竖式计算方法。 3、知识应用 通过3个活动练习，巩固知识。 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 八、 说评价策略 1、评价主体是学生个人和教师。 2、使用的评价方法是形成性的评价和总结性评价 。使 用的评价工具是量规。 3、评价反馈方式是打分。 4、在学生进行小组合作时进行评价。 * * * * * * * 析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 析 教 材 讲 教 法 论 学 法 说 过 程 谈 反 思 谢 谢 欣 赏 ！