人教版二年级下册混合运算第二课时教学设计.docx

PAGE 3 PAGE 不带小括号的乘除法和加减法混合运算教学设计 教材分析 本单元学习简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学生的解题能力。 学情分析 运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法，有一定的计算基础，但对于二年级的学生来说，理解“先乘除、后加减”“有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。因此，在让学生独立计算时进行演绎推理，经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线。使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的空间。采用问题——发现法与讨论法相结合的教学方法，给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生积极主动获得新知。 教学目标： 1、知识与技能：初步掌握没有括号的两级两步运算式题的运算顺序。 2、过程与方法：使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。 3、情感态度与价值观：培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。 教学重难点：掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算顺序，能正确进行计算。 教法：直观教学法 学法：自主学习 教学准备：习题卡片，学生预习教科书例2。 教学过程： 一、复习引入，说出各题的运算顺序，再计算。 12+4+30 15+10 - 8 2×4×7 6÷3×2 讨论时，让学生说说每个算式里含有哪些运算，是按怎样的运算顺序进行计算的。 问题：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算时，我们要按什么顺序进行计算？ 师生共同总结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序运算。 二、探究新知。 1、教学例2。 （1）、观察例2图，引导学生找出相应的数学信息。 问题：a. 观察这幅图，你知道了哪些信息？ b. 根据这幅图我们能提出什么问题？ c. 你能列算式解答“跷跷板乐园一共有多少人”这个问题吗？ （2）、列式（引导学生用已经学习过的方式方法列式、解答。） 方法一：分步计算 4×3＝12 （人） 12＋7＝19（人） 方法二：列综合算式（教师指名列并引导） 4×3＋7＝19 4×3＋7＝19 7＋4×3＝19 （3）、提问：观察这两个算式4×3＋7＝19 、7＋4×3＝19，你有什么发现？（从分部计算入手，引导学生理解计算顺序。） 教师说明：在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，不管乘法在前在后，都要先算乘法，后算加减法。 因此算式 4×3＋7＝19和算式7＋4×3是一样的。 、学习运算方法（教师板书） 说明：这道题有乘法，还有加法，那么我们要先算乘法，再算加法。在算式下面第一行抄下没有参加计算的数（7＋），再写出第一步计算的结果（12），在第二行写出第二步计算的结果（19）。 7＋4×3 =7+12 =19（人） 教师强调：没有参加计算的数需要向抄下来（注意书写格式）。 脱式计算 20－8÷2 7×5－3 4＋4×6 81÷9＋2 问题：这些题里有乘、除法，还有加、减法，我们按什么顺序 进行计算? 1、教师引导 （巡视指导，及时纠正。） 2、学生板书 教师说明：在没有括号的算式里，有乘法、除法和加、减法，不管乘法、除法在前在后，都要先算乘除法，再算加减法。 2、小结 在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。 巩固练习 1、教材第48页做一做 强调：计算两步式题时，必须首先观察，确定先算什么，再算什么。 2、在 （ ）里填上“＞ ”“＜”或“＝” 54÷9÷2（ ）3 3×6÷2 （ ）13+56÷7 3×7－16（ ） 27 45－9×3（ ）5×8－18 3、请你来当小医生（把错误的纠正过来） 8×3+4 1