小学数学人教2011课标版二年级1000的数的认识.docx

PAGE \* MERGEFORMAT 5 《千以内数的认识》教学设计 教师：魏学芳 教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第74、75页例1及相关练习。 教材解析：教材在第74页安排了一幅体育馆情景图，让学生通过猜猜体育馆大约能坐多少人，在具体的情景中感受大数的意义，培养学生的数感，同时为引出认识万以内的数做准备。例1主要是让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。 学情分析：学生已有对100以内数的认识，教学时可利用“明明”提出的问题“这么多，怎么数呢？”引导学生动手试一试，通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千，从而认识计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。 教学目标： 1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。 2．能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。 3．通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。 教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。 教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。 教学准备：课件、小棒、纸张和计数器等。 教学过程： 一、创设情境，激趣揭题 （一）课件演示：体育馆情境图 1．猜一猜：体育馆大约能坐多少人。 2．数一数： （1）一排位置：学生说说可以怎么数？（一个一个的数） （2）一百个位置：学生说说怎么数方便？（十个十个的数） （二）揭示课题：比一百更大的数怎么数呢？今天，大家一起来探究1000以内数的认识。（板书课题） 二、经历数数，感悟方法 （一）在演示中感知： 1．课件演示：10个小正方体。 （1）数一数：学生跟着一个一个地数。 （2）说一说：数出了几个一，也就是多少？板书：10个一是一十。 2．课件演示：100个小正方体。 （1）数一数：学生跟着十个十个地数。 （2）说一说：数出了几个十，也就是多少？板书：10个十是一百。 3．想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢？ （1）数一数：学生独立一百一百地数。 （2）说一说：数到九百后是几个百？（10个百）10个百是多少呢？板书：10个百是一千。 （3）整体感知1000个小正方体。（课件演示） （二）在操作中感受： 1．分组合作数小棒。（4人一组，每人准备53根小棒，10根一捆） （1）一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二；从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。 （2）十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。 （3）师生合作数小棒。 一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千；从一百二十起，一百一百地数到六百二十。 2．同桌合作拨珠子。 按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。 （1）从一百起，一百一百地数到一千。 （2）从九百六十起，一十一十地数到一千。 （3）从九百八十二起，一个一个地数到一千。 3．合作归纳说方法。在数数时要注意什么？遇到拐弯数时怎么办。 （三）在比较中感悟： 估一估，比一比，感悟生活中的1000。 1．1000张纸。教师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最后教师出示1000张纸让学生实际体验。 2．1000个人。一个班的学生大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢？ 三、深化练习，提升数感 （一）填一填。 1．10个一是（??????），?10个十是（???????），?10个一百是（???????）。 2．九百七十七后面的第五个数是（?????????????）。 3．六百八十九的相邻数是（???????????）和（???????????）。 （二）数一数。 1．练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。 2．练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。 （三）想一想。 找规律填数： 1．336、337、338、339、（?????）、（?????） 2．580、590、（?????）、（?????）、620 3．（?????）、900、800、700、600、（??????） 四、全课总结，归纳延伸 （一）全课总结：这节课你学到了什么？ （二）归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么？ 板书设计： 千以内数的认识 10个一是十 10个十是一百 10个一百是一千 教学反思：通过小结，让学生既能对本课知识有个整体的把握，进一步培养学生的数感，又为后续学习做好延伸，留给学生更大的思考空间。