小学数学人教2011课标版三年级用加法估算解决问题.doc

《生活中的够不够》教学设计 教学目标： 知识与技能： 1.掌握两个数的和与一个数的大小比较方法，并运用大小比较判断生活中够不够的问题。 2.使学生在具体的情境中，进一步体会估算在日常生活中的应用价值，并能结合具体情境选择适当估算方法解决实际问题。 过程与方法：使学生经历两数之和与一个数比较大小的方法来判断够不够的问题，进一步体验解决问题方法的多样性，增强应用数学的意识。 情感态度与价值观：体验解决问题的多样性，培养学生解决问题的能力。 教学过程： 一、课前游戏，感知大小比较。 师：同学们，我们都还认识吗？ 生：认识，我就不自我介绍了。 师：上课之前我们一起玩一个游戏怎么样？ 生：好 师：就来一个与数字有关的游戏——“快速比大小”。黑板上贴有两个三位数，一人选一个，比一比，谁选的数大，谁就赢。明白吗？268 和369 生：明白 师：谁愿意来？ （师选学生） 师：翻数得有翻数的规则，每次只能翻一个数，那你最想翻哪一张？ 你选哪一个。 生选数 师：你想赢高老师吗？ 生：想 师：要想快速的赢高老师，你打算翻哪一张比较大小？ 生：指百位上的卡片 师：为什么？ 生：因为它在百位上。 师：换句话就是说，它表示几个百，对吗？ 行，那你翻数吧！ 师:我也学会了，我得翻出我的百位。 谁赢了？ 师：怎么？？不是还没有比较完吗？后面的还没有翻啊 生：因为两个三位数比较，百位数大的比较大。 师：哦！所以谁赢了？ 生： 师：掌声送给谁？ 生： 师：当然也要把掌声送给我们这位爱思考的小朋友，因为他教会了我比较两个数的大小要从最高位比起。不错！ 设计意图：创设游戏情景，激发学生学习兴趣，利用大数的比较方法比较大小，让学生明白数的大小比较从高位比起，为后续的两数之和与第三个数的大小比较铺垫。 师：还有谁想要挑战我吗？ 师：你选哪一个？ 师：你觉得我会选这一个吗？我会上你的当吗？我选这一个，还没开始那不就输定了吗？ 这样，我们把游戏规则改一改。高老师这里还有一个三位数，用这个数和这两个数的和进行比较，你选哪一个？（师贴出数字卡片） 师：你希望高老师翻出的这个数是多少？ 生： 师：我们一起来，数1,2,3我就翻 生：1,2,3,翻开 师：谁赢了？ 生： 师：为什么它赢了，说说你的想法 生：因为这个数比2百多，比300少，这个数3百多比400少，所以他们的和一定比700少，比900就更加少 师：所以谁赢了？ 生： 师：所以把掌声要送给……. 生 师：我觉得要把掌声送给爱思考的这位同学。 师：还有吗？我看看(贴出卡片500)还有愿意和我比大小的吗？ 生上台 师：你最想翻出的这个数是多少？ 生： 师：1,2,3齐！翻出数字500 谁赢了？ 生回答 师：你的声音最大，意味着你的理由最充分，说说你的理由 生：这两个数的和至少是500。 师：确定吗？还有没有其他的可能？ 生：如果这两个数是200和300就相等 师：换句话说赢不赢能不能确定? 生：不能确定 师：那怎么办？ 生：再翻出来一个 师：行！一起来1,2,3翻开 师：现在你能确定谁赢了吗？ 生：两个数的和比500要大，所以赢了 师：刚才玩了两局游戏了，像这样两个数的和与另一个数比较大小我们是怎么做的，先比较它们的什么位？ 生：百位 师：也就是这个数的最高位。 师：那当最高位，百位上的数不能比较大小时，该怎么办？ 生：比较十位 师：也就是往下比较它的下一位。 师:还有要挑战我的吗？我看看，就最后一个了! 师：老规矩，你选哪一个？ 生： 师：1,2,3,翻开 师：谁赢了？ 生：它 师：掌声在哪里？ 师：怎么有不服的？？你为什么不服？ 生：它们虽然两个数的和现在比600小，但如果后面出现的数字是7,8,9那就是它赢了 师：真的吗？有可能吗？ 生：可能 师：行，俗话说：“胜败乃兵家常事”但，输也得让让他输的明白对吗？再让他翻开后面是数字几 高老师想问你，你想翻开哪一张？ 生：十位上的 师：你希望你翻出的是数字几了？ 生：7,8,9 师：为什么？ 生：加上4就比你的大了 师：行，你翻吧！ 生：生翻 师：1,2,3,翻 师：谁赢了？ 生：他赢了！ 师：还需不需要看后面的数字（师翻开个数数字） 生：不需要 师：停........让我想一想，刚才你们明明说是我赢了吗？明明我百位上的数字比它的另个之和5要大啊！ 生：因为它十位上的两个加起来就比你的大了 师：现在你要看十位了对吗？ 生：对 师：那刚才和900比较的时候，你们说不要看了，反正你输了，你们不是欺骗我吗？ 生：没有 师：说说你的理由，为什么与900比又不要看了，和600比又要看 生：500和600就相差的少一些 师：哦！我算明白了，如果两个数的和与第三个数进行比较，相差的少就不要看十位上的数字了，相差的多久要看，你们是这个意思吗？ 生：是的