人教版二年级下册《万以内数的认识》.doc

二年级下册数学《万以内数的认识》教学设计 赵各庄中心校 董晓燕 本课目标的定位是基于学生认识了100以内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。 　　教学目标： 　　1.让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。 　　2.能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。 　　3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。 　　教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。 　　教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。 　　教学准备：课件、小棒、纸张和计数器等。 　　教学过程： 　　一、创设情境，激趣揭题 　　(一)课件演示：体育馆情境图 　　1.猜一猜：体育馆大约能坐多少人。 　　2.数一数： 　　(1)一排位置：学生说说可以怎么数?(一个一个的数) 　　(2)一百个位置：学生说说怎么数方便?(十个十个的数) 　　(二)揭示课题：比一百更大的数怎么数呢?今天，大家一起来探究1000以内数的认识。(板书课题) 　　【设计意图：借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。】 　　二、经历数数，感悟方法 　 　　1.课件演示：10个小正方体。 　　(1)数一数：学生跟着一个一个地数。 　　(2)说一说：数出了几个一，也就是多少?板书：10个一是一十。 　　2.课件演示：100个小正方体。 　　(1)数一数：学生跟着十个十个地数。 　　(2)说一说：数出了几个十，也就是多少?板书：10个十是一百。 　　3.想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢? 　　(1)数一数：学生独立一百一百地数。 　　(2)说一说：数到九百后是几个百?(10个百)10个百是多少呢?板书：10个百是一千。 　　(3)整体感知1000个小正方体。(课件演示) 　　【设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义;通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。】 　　三、深化练习，提升数感 　　(一)填一填。 　　1.10个一是( )， 10个十是( )， 10个一百是( )。 　　2.九百七十七后面的第五个数是( )。 　　3.六百八十九的相邻数是( )和( )。 　　(二)数一数。 　　1.练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。 　　2.练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。 　　(三)想一想。 　　找规律填数： 　　1.336、337、338、339、( )、( ) 　　2.580、590、( )、( )、620 　　3.( )、900、800、700、600、( ) 　　【设计意图：本环节的练习设计，旨在巩固新知，感受数数方法的同时，深化对计数单位的理解。】 　　四、全课总结，归纳延伸 　　(一)全课总结：这节课你学到了什么? 　　(二)归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么? 　　【设计意图：通过小结，让学生既能对本课知识有个整体的把握，进一步培养学生的数感，又为后续学习做好延伸，留给学生更大的思考空间。】