小学数学人教2011课标版二年级10000以内数的认识 教学设计.docx

PAGE4 / NUMPAGES4 《10000以内数的认识》教学设计 广州市番禺区市桥南阳里小学 张一帆 教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第82～84页例5、例6及相关练习。 教学目标：1、知识与技能：（1）认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻两个计数单位之间的十进制关系；（2）能够一个一个地、十个十个地、一百一百地、一千一千地数万以内的数；（3）掌握万以内数的数位顺序及数的组成。 2、过程与方法：（1）通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值；（2）在动手操作的过程中，学会利用计数器进行数数，并掌握“千”与“万”之间单位的进率。 3、情感态度价值观：借助生活情境，体会数学与生活的联系，激发学生积极参与的情感。。 教学重点：认识计数单位“万”，掌握万以内数的组成和数位顺序表。 教学难点：理解数位的意义和作用。 教学准备：课件、计数器、学习材料 教学过程： 一、创设情景，导入新课 师：同学们，喜欢听故事吗？今天张老师先给同学们讲个故事。 （播放视频：“万字难写”） 【设计意图】通过“万字难写”的故事引出“一万”有多少的问题，激发学生的好奇心以及求知欲。 二、探究新知 1、数数，认识计数单位“万” 师：同学们， 为什么财主的儿子这么久都没写好呢？因为他认为一就写一画，二就写两画，那万呢就是一万画。而且这“一万”画写了好久都没写完。那“一万”究竟是多少呀？想数数吗？这节课我们就一起来学习“10000以内数的认识”。 师：（显示1个正方体）这是几呀？ （预设）学生：1，2……10。 师：一个一个地数，10个一是十。接着10个10个地数。 （预设）学生：20、30……80、90、100. 师：十个十个地数，10个十是一百。接着更大的计数单位来数一数。 （预设）学生：200、300、……800、900、1000. 师：一百一百地数，10个一百是一千。这是一千，接着以“千”为单位数一数。 （预设）学生：2000、3000、……8000、9000、10000. 师：9个一千再添上1个一千，是10个一千，谁知道10个一千是多少呢？（个别提问）请同学们一起说。（集体回答） 师：10个一千是一万。同学们刚刚在数数的过程中，我们经历了一、十、百、千这些计数单位来数数，而“万”则是今天要学习的新的计数单位。 那么，在数位顺序表上，一十百千都有它相应的数位，“万”相应的数位是“万位”，那么“万位”应该放在什么位置呢？谁来摆一摆？你把万位放在哪里呢？（千位的前面）你能重新介绍一下这个新数位顺序表？ （预设）学生：从右边起，第一位是个位。第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。（全班说） 师：说的真好！ 师：同学们看，在计数器上这是一千，能一千一千地接着数到一万吗？ （预设）学生：2千、3千……9千。 老师：再添加一千。（在千位上拨10个珠子）千位满十要向万位进一。九千添加一个千就是一万！ 同学们，上星期学校举行了爱心义卖活动，你们都参加了吗？那天参加活动的人数多吗？一起来看看当时的活动场面吧！ 播放微课：感受一万有多大？ 看来10000这个数真的很大很大！难怪财主的儿子写了那么久都没有写出一万画。那么，万字真的是画一万画吗？并不是，所以知识是无穷无尽的，张老师希望同学们不要像财主的儿子一样，满足于一知半解，而应该积极探索新的知识！ 【设计意图】利用学生熟悉的正方体和计数器认识计数单位“万”，从直观感知入手，体会十进制的意义。放手让学生自制数位顺序表，并运用数位表，使学生进一步理解数位的意义和作用，初步体验数位表的应用价值。并且通过生活的实例，让学生切身感受“一万”。 2、在计数器上边拨珠边数数 师：那接下来，我们用计数器来数一数万以内的数吧！ 从一千起，一个一个地数到一千零二十。 师：这是一千（课件显示一千）从一千起，一个一个地数，我们在哪里拨珠呢？ （预设）学生：从个位上拨珠。 师：那么在个位上添上一个一，这个数是？ 学生以开小火车的形式回答。 1001，1002，1003，1004，1005，1006，1007，1008，1009，个位再添加一，这时候？（个位满十，向十位进一）“个位满十，向十位进一”就是把个位上的10个珠子拿走，用十位上的一个珠子去代替它。现在这个数是（1010） 继续数，应该往哪里拨珠呢？1011，1012，1013，1014，1015，1016，1017，1018，1019，个位满十，向十位进一。现在是（1020） 现在，请同桌两人利用计数器相互数一数，说一说。准备计数器，拨出1000，开始。 从五千九百八十起，一十一十地连续数出5个数。 同学们，数数除了可以一个一个地数，还可以一十一十地数，从五千九百八十起，一十一十地数，连续数出5个