小学数学人教2011课标版二年级1000以内数学的认识.docx

第一课时? ??1000以内数的认识 主备人：谢三英 ?教材解析： 教材在第74页安排了一幅体育馆情境图，让学生通过猜猜体育馆大约能装多少人，在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感，同时为引出认识万以内的数做准备。教学时，可将情境图制成课件，让学生仔细观察图上面正发生的事情，然后让他们思考并说一说根据画面上的内容想到哪些问题，引导时要充分注意画面上学生的对话，为学习万以内数的认识做好准备。例1主要是让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时可利用“明明”引出问题“这么多，怎么数呢？”，引导学生动手试一试。通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方形是：“十”，一十一十地数。10个十是一百，一百一百地数，10个百是一千。从而认识计数单位“千”，进而发现“十”、“百”、“千”等相邻单位之间的十进关系。 教学目标： 1．学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。 2．引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。 3．使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。 教学重难点： 重点：掌握数数和数的组成。 方法：通过学生自主探究突破重点。 难点：认识计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系，接近整十、整百数的数法。 方法：通过学生观察、动手操作等活动突破难点。 教具准备： 教师：教学挂图或课件。 学生：计数器、每人十个小方块 教学过程： 一、乐生疑： 1．在计数器上拨出下面各数，并说说组成 23? ??65? ??96 2．数数，10个10个地数，从10数到100，1个1个地数，从91数到99。 问：99加1是多少？学生自由发言。 3．导入生疑：你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将要学习更大的数。 二、乐解疑： 合作探究： 1．出示教材第74页单元主题图。 （1）观察这幅图，说一说画面上发生了什么事情？ （2）看看画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约给坐多少人。 2．教学例1 （1）数一数。一个一个地数，从1数到10。 提问：10个一是多少？10个十呢？（一个一个地数，10个一是十。） （2）一十一十地数，从10数到100。 证实10个十是一百，请每位学生动手数一数，可以让他们说说自己数数的方法。提问：这么一板，有多少个小方块？（100个） 每组快速数出100个小方块，应怎么数呢？ 小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。 （3）一百一百地数，数到九百，再摆一百。 提问：10个一百合起来就是多少？ 学生一百一百地数，从一百数到一千，明确10个一百说是一千。 （4）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的，更快速的方法呢？ 根据学生所说，全班一齐数。 师：“千”是我们学到的一个新的计算单位。前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或十、百） （5）师：通过刚才数数，你发现了什么？ 【让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。】 三、乐道疑： 1．基础练习 完成教材第75页“做一做”。（用计数器帮助数数） (1)指导学生完成第（1）题。出示计数器，（教师演示）让学生说说从右往左数每一档所表示的数位名称。认清千位在右起第几位，与哪一位相邻。 (2)借助计数器，教师拨一珠子，学生数数，从一百九十八数起，一百九十九、二百、二百零一、二百零二、二百零三、二百零四、二百零五、二百零六。（数一百九十九到二百是难点，要提醒学生注意。） (3)小组内互相数一数。教师巡视指导。帮助学习有困难的学生一起数。增强其学习信心。 (4)让学生在小组内完成第（2）题的题目。 让学生借助计数器来数数，在全班交流时。可以让一些学生轮流上讲台来数。 2．巩固拓展，想一想，数一数 二百二百地数，数到一千。 二百、（??）百、（??）百、（??）百、一千。 三百三百地数。 三百、（???）百、（???）百、再数（???）百是一千。 3．完成教材“练习十六”第1题。 根据题目要求连续数出后面5个数。 4．完成教材“练习十六”第2题。 （1）从九百八十五起，一个一个地数到一千。 （2）从八百六十起，一十一十地数到一千。 （3）从一百起，一百一百地数到一千。 同桌之间互相数。 四、课堂小结： 师：这节课你学会了什么：学生自由发言。 五、布置作业：完成本课的练习题。 1000以内数的认识(1) 例1：一个一个地数，10个一是十。 一十一十地数，10个十是一百。 一百一百地数，10个一百是一千。 教学反思：