小学数学人教2011课标版二年级5的口诀.docx

☆教学基本信息 课题 5的口诀 作者及工作单位 赵丽新行唐县只里中心霍村小学? ☆指导思想与理论依据 本课是在学生学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始课，课上借助情境图通过数与动手摆学具等直观学习手段，帮助学生依据乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。通过学习，进一步为学生学习乘法计算打下基础。 ☆教材分析 本课是在学生学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始课，课上借助情境图通过学生自主学习手段，帮助学生依据乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。通过学习，进一步为学生学习乘法计算打下基础。应到学生积极参与教学过程，培养学生的数学意识和数学能力。 ☆学情分析 学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力差。因此，在教学中我充分利用游戏等学生喜欢的特点，设计教学：一是结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀，让他们体验学习的乐趣。二小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体，帮助学生形象感知。 ☆教学目标 1、在已有的知识经验的基础上探索编制5的乘法口诀的方法，并初步学会利用5的乘法口诀解决简单的实际问题。提高学生的口算能力。 2、使学生经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。 3、培养学生的探索精神和创新意识。 ☆教学重点和难点 ?教学重点：初步掌握5的乘法口诀，并能比较熟练的用口诀进行乘积。 ?教学难点：根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。 ☆教学过程 一、创设情境，导入课题二、编儿歌找答案三、自主探索，编口诀四、运用口诀做练习 教学环节 教师活动 预设学生行为 ? 设计意图 ? 创设情境 二、编儿歌，找答案。 三 自主探索编口诀 四 运用口诀做练习 ?我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和，如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了，我们可以把乘法算式和他们的积编出一句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就会又对又快。 刚才同学们提出了这么多问题，有的同学说到一辆小车几个轮？上面共几个人？谁能说一句完整的话？ 教师板书出学生交流后的有关5的乘法算式并板书口诀 根据口诀出示习题 引起学生的学习兴趣 学生在小组内摆学具，编儿歌，并在小组内交流自己的方法，最后全班交流。? 合作编出来，在小组中交流自己的想法。 看谁算的又快又准确 学生自主编儿歌会加深对5的口诀的认识。? ☆板书设计 1×5＝5 一五得五 2×5＝10 二五一十 3×5＝15 三五十五 4×5＝20 四五二十 5×5＝25 五五二十五 ☆学生学习活动评价设计 让学生充分观察、分析情境图所给出的信息，并提问题。这是一个发现问题提出问题的过程。让学生充分经历“编儿歌”这个过程，为学生编乘法口诀奠定基础。让学生合作完成。而发现这五句口诀的规律也很重要，学生理解规律后，记忆就更扎实、更容易。让学生体验运用所学知识解决问题的快乐，并感受数学与生活的密切联系。建立多元的评价目标，让学生谈感受，不仅是谈这节课学到了哪些知识，更主要让学生谈出数学课上探索新知的快乐。 ☆教学反思 我在设计时注重数学知识与生活实际的联系，创设有趣，与生活密切相关的问题情境，激发学生提出问题、解决问题的欲望，从而让学生在快乐中不知不觉地参与到学习中来。在学生探索知识的同时，充分发挥小组的合作力量，使新知识在小组的讨论、争辩、交流中得出，培养学生的合作交流的能力和集体精神。在教学中，教师积极做好组织者、激励者、引导者的角色，将评价的权利与机会还给学生，让学生开展自评互评。不但重视引导学生对数学学习结果的评价，而且重视对学习过程、学习情感的评价，体现学生学习目标价值追求的多元化，最大限度地满足学生的学习需求，促进学生的主动发展