高考改革课程文档.docx

深度剖析新高考 全面分析新形式 【高考改革具体内容盘点分析】 2014年9月，国务院颁布 《关于深化考试招生制度改革的实施意见》)，《意见》提出，改革考试形式和内容。加强国家教育考试机构、国家题库和外语(课程)能力测评体系建设。浙江、上海率先试点。2015年起增加使用全国统一命题试卷的省份。2016年，20个省份高考改革方案正式出炉，多省市外语考试一年两考。2017年北京、山东、天津、海南4省（市）进入试点，2018年河北、江苏等18省（市）进入试点，到2019年全国全面实施，至此，全国将有将近3000万高中生参加“新高考”。“新高考”为我们带来了这样的变化： 从“一考定终生”到“两依据一参考” 2014年发布的意见指出，当前招考制度下，分数论影响学生全面发展，一考定终身使学生学习负担过重。“新高考”之下，学生的高考成绩由“两依据一参考”构成：“两依据”指统考和学业水平考试；“一参考”即综合素质评价。 二、从“文理分班”到“‘3+3’选科” 高考改革后取消了之前的文理分班，打破传统文科考“政史地”、理科考“物化生” 的模式，考生可根据兴趣和特长，从学业水平考试科目中任选3科成绩计入高考总成绩。迎来全新的“3+3”高考模式。其中，前一个“3”指国家统考（语、数、外3科），后一个“3”指学生从“政、史、地、物、化、生、（技）”6门（7门）学业水平考试科目中选3科作为高考计分的科目，被选出的3科称为“选考科目”，上海“6选3”、浙江“7选3”。至此，文理不再分科，这样的举措旨在尊重学生选择权利的同时发展学生的个性潜能。此外，外语允许考2次，在浙江，选考科目也可以考2次，其目的是进一步强化学生选择权。 在成绩核算方面，学业水平考试中没有被选中作为高考计分的科目成绩以“合格、不合格”形式呈现。被选中作为高考计分的选考科目成绩以等级方式呈现。 与此同时，高校在选考科目中也提出了要求，根据办学特色和定位，以及不同学科专业 人才培养需要，分学科大类（或专业）自主提出选考科目范围，但最多不超过3门，学生满足其中任何1门，即符合报考条件，这是赋予高校的权利。 从“分批录取”到“平行志愿” 所谓“分批录取”，指在不同的时间节点划定不同类别的学校，按照划定的批次（一本、二本、三本）去填报志愿，然后在不同时间节点上去录取。这一制度在高考改革后变为了“平行志愿”模式。2017年高考，北京、山东、河南、新疆等省份合并部分录取批次，多地正式取消“三本”，比如：上海、浙江实行本科一批到底。浙江采用“专业+学校”的录取模式，普通类高考考生可填报80个专业（平行志愿）。今年上海本科批次的志愿填报及投档的基本单位由“院校”改变为“院校专业组”。高校根据各专业的选考科目要求形成若干个“院校专业组”，一个“院校专业组”包括数量不等的专业。因此，本科普通批次志愿填报数量，由往年的最多可以填报10个“院校”志愿，改为最多可以填报24个“院校专业组”志愿。并且每个专业组中包含4个专业。这种录取方式确实给考生带来了很大的益处。一项调查显示，原来的志愿填报方式，有超过七成的大学生对自己的专业不满意，希望重新选择专业；部分学生因为不喜欢所学的专业，或重新参加高考，或跨越条件苛刻的转专业门槛；还有部分学生参加工作后还在为寻找自己的兴趣而继续摸索、不断跳槽。 如果一个学生全面发展、对多个专业有兴趣，就会期待高校能提供整体教育资源，那么，他可以按照“甲校+A专业”“甲校+B专业”的方式填报，增加考入该校的几率；如果一个学生已经想好了专业和职业发展方向，更倾向于专业主导志愿，他就可以按照“甲校+A专业”“乙校+A专业”的方式填报，增加考入某专业的几率。 在新方案中，志愿填报时专业优先，同一专业生源的竞争将成为高校面临的挑战。现在各高校专业的雷同度很高，比如，几乎所有高校都在办计算机科学与技术专业，水平参差不齐。今后，一些学校的专业如果没有突出优势，将逐步被淘汰，这对高校的学科均衡发展是有利的。 实施分类考试、出现“三位一体综合素质评价招生”“自主招生”“高职单招”的多元录取模式 1.分类考试 进入21世纪以后，我国高等教育实现了跨越式发展，1999年，高等学校加速扩大招生规模，此后连续6年，招生量和在校生规模一直保持较大的增长幅度，而以后的近10年间，每年的招生规模仍然在不停地增长，高等教育达到了大众化水平。困扰考生的“短缺教育”——上大学难的问题解决了。 与此同时，高等教育出现了明显的分层趋势。第一类大学，是少数精英式培养模式的院校，即所谓研究型或学术理论型大学；第二类是大量以提高素质为主的所谓应用型本科高校；第三类是直面劳动力市场的就业导向类学校，即高等职业技术学校。三类高校的培养目标不同，培养方式不同，当然需要有不同的考试内容、考试方法和招生方式与之对应。显然一张试卷包打天下