七年级数学上期末考试质量分析.doc

PAGE PAGE 6 2016——2017学年上期期末考试七年级数学基于数据的质量分析 一、试题的知识点 题号 章节 知识点 分值 1 2.1有理数 有理数的分类 3 2 2.3绝对值 对倒数、相反数、绝对值的正确认识 3 3 6.2普查和抽样调查 能选出样本是什么 3 4 5.1认识一元一次方程 正确判断一元一次方程 3 5 2.3整式 判断多项式的次数和项数 3 6 3.3整式 会判断什么是整式 3 7 1.2展开与折叠 会判断立体图形的平面展开图 3 8 3.5探索与表达规律 结合给出的数字找规律，写出含有n 的表达式 3 9 2．1有理数 相反意义的量 3 10 4.3角 会进行角的计算 3 11 2.10科学计数法 科学计数法的写法 3 12 1.3截一个几何体 会判断截一个几何体得到的图形 3 13 6.3数据的表示 1.4从三个方向看物体的形状 结合三个方向物体的形状图判断物体的形状 3 14 3.4整式的加减4.4角的比较 会合并同类项 结合图形判断角的大小 3 15 4.1线段 会求线段长度 3 16 2.11有理数的混合运算 有理数的混合运算 11 17 5.2求解一元一次方程 会解一元一次方程 8 18 3.4整式的加减 化简求值 8 19 5.5一元一次方程的应用 会运用一元一次方程解决简单的实际问题 8 20 1.4从三个方向看物体的形状 结合三个方向物体的形状图判断物体的形状，并会判断物体的相对面 9 21 3.5探索与表达规律 结合给出的数字找规律，写出含有n 的表达式 10 22 6.4统计图的选择 折线统计图、条形统计图结合的求解问题 10 23 4.2比较角的大小 结合已知条件会求角的大小 11 二、试题命制特点 (一)试卷具有如下特点： 1．试卷结构保持稳定 依然保持河南中考的结构，共有23题，选择8个小题，共24分；填空题7题，共21分；解答题8题，共75分，要求学生把解题的思路详细的展现在答题卡上，暴漏解题时的思维方式和解题方法，促进教师的平时教学.事实表明，稳定的试卷结构可以消除学生的紧张情绪，使其在答卷过程中具有一定的计划性，并且有效提高试卷的效度. 2.整卷的难度控制 控制难度不等于加大难度，也不等于降低难度，而是努力使难度控制在预设难度附近.命题的时候，要让想放弃的学生再次树立信心，对学习重新产生兴趣，给老师的考后工作带来正面的影响，因此来源于课本的题目要有、基础的知识点要有，对于中等的学生要提高他们的各项能力，对于优秀的学生，还要拔高，适应以后的继续学习，要有创新题，为教师的培优提出方向. 三、数据分析 本次考试共有69名学生参加考试，最高分114，满分率0%.全体学生的平均分64.2. 1. 学生得分的各分数段情况： 分数段 人数 百分比 分数段 人数 百分比 [110,120) 2 2.89% [50,60) 14 20.29% [100,110) 6 8.7% [40,50) 4 5.8% [90,100) 7 10.14% [30,40) 9 13.04% [80,90) 8 11.6% [20,30) 3 4.35% [70,80) 5 7.25% [10,20) 1 1.45% [60,70) 10 14.5% [0,10) 0 0% 2.平均分、优秀率、良好率、及格率成绩如下表： 考试人数 平均分 优秀率 及格率 万滩一中 69 64.2 15.9% 39.1% 从表中数据可以看出，低分太多.告诉我们在平时教学中，要抓基础知识的学习与不断落实，对于重点知识必须做到重点学习，重点训练，注重学习方法的指导与各项能力的培养，尤其注重创新能力的训练与培养. 四、典型试题分析 四、由试卷反应出来的存在问题： （一）教师的教 1.对课标的理解仍停留在表面，缺乏深入学习并指导自己的教学 “提出一个问题比解决问题更重要”，2011版课标对学生的能力要求从两能“分析问题、解决问题”提高到四能“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”，我们老师对课标的理解不能只停留在口头，怎样在教学过程中有所体现，培养学生大胆质疑并提出问题解决问题，应该是我们课堂教学的重点. 2.对教材编写意图的理解不准确，缺乏灵活的整合应用. 3.课堂调控能力差，对课堂生成处理不到位 课前预设的目标在课堂教学过程中不能落实，不能真正以目标进行导引教学.总体上还是放不开，教师讲得多，感觉还是只有讲过了才放心，引导和提示过多，且集中指向预设而发散指向性很弱.对学生思维束缚过多，剥夺了学生的深入思考机会、自主发挥、展示机会、更少出错机会.没有真正落实先学后教；课堂教学中的小组合作低效或无效；教师的适时、客观、激励性的学习评价严重欠缺，