初中英语人教版七年级下册unit6 Grammar Focius.doc

参赛教学设计基本信息 姓名 杨荣 所用教科书书名 义务教育课程标准实验教科书 英语(新目标)2012 新版 所教年级 七年级 所教册次、单元 下册unit 7 设计主题 Unit 7 It`s raining!（第二课时 Section A Grammar） 1、整体设计思路、指导依据说明 整体设计思路： 导入-朗读观察-记忆检测-语法探究-实战演练-回顾小结-课后作业 本课为人教版《新目标英语》七年级下Unit 7 It’s raining.（第二课时 SectionA Grammar），内容是本单元的语法课。我设计本单元的教学任务共分5课时完成：Section A（2课时），Section B（3课时）。 一、语言功能 1.能用所学语言谈论天气； 2.能简单描述人们正在进行的活动； 3.能用更丰富的语言问候。 二、主要知识点及语言结构 1.能正确使用现在进行时态； 2.能用how引导的问句表达问候。 三、教学流程及指导思想 这是一堂语法课，但同时也是对本单元核心知识的归纳总结与探究课。因此本课设计的思路就从运用前面描述天气的形容词来谈论学生们的即时活动进行导入。由话题美好的天气谈论到美丽的校园以及丰富的学生生活实现，目的是通过回顾复习使学生的基础知识得到夯实。 接下来进入语法呈现部分的教学： 第一步：朗读观察。读三遍，每一遍要提出具体要求，目的是要求学生带着目的去读，进而为下面的教学环节铺垫。第一遍：在老师的领读下读准每个单词的语音语调。第二遍：提问现在进行时在句中的变化体现在哪个词上（V-ing形式是关键点。）第三遍：读并思考以下问题（PPT附）。需要说明的是这三遍朗读是层层递进的，引发学生一步步更深入的思考，同时三种水平的学生都能有收获，激发每一层的学生向上够的欲望。 第二步：记忆与检测。通过三轮不同方式的检测与评价。这三轮以不同的形式呈现，难度逐渐增加，有梯度的设计目的是引导学生用不同的思维方式解决问题。经过第一二步的夯实，学生已扎扎实实地打好了“地基”。 第三步：语法探究。由感性认识进入到理性思考阶段。在这一过程中需要学生通过合作探讨的方式，运用观察、分析、研究、总结的思维方式发现知识重点和语法规则。学案中具体实例的作用主要是给学生一个支点，让学生自己“垒墙”。实现“自主”学习即让学生自己生成知识，让学生在体验中自主发展。 第四步：实战演练。这就要求将前面所学运用到具体题中了。目的是检验以上所学是否达标，“垒墙”是否坚固。该练习是我自己根据本课的学习目标（how引导的问天气问句及常考用法总结和运用现在进行时描述正在进行的事情）改编成的一段对话。这样做的目的是使练习紧扣学习目标，具体化语法规则，同时为下一个练习（表演对话）创设生活化的情境从而引导鼓励学生生成知识，提升能力。我自编对话练习目的是既想要承接以上所有环节又要为到达高点作铺垫，让不同层次的学生有不同的收获，尽最大可能兼顾所有学生。设计成电话对话表演是要让本节课有落脚点，回归到实际生活的运用上。 总之，这节语法课我不想急于讲规则，而是采用了读、记、究、练、用的方式，像盖楼房一样一步步引导学生自己完成知识体系的搭建，最后将形成的知识体系转化为运用知识的能力。这样语法课由浅入深，由易入难，大大降低了语法课的难度和部分学生心理上的压力，使学语法不再难，不再枯燥。读、记、究、练、用都要让学生积极主动参与，教师只是起引导启发的作用，这样力求突出学生的主体地位，在完成新课程教学目标和要求的前提下，培养学生自主学习能力及合作精神。 第四步：回顾小结。在本课教学回顾小结中，运用本课学习天气词汇为载体，渗透情感教育。随着教学设计的渐次展开和不断深入推进，将情感教育与导入交相呼应，最终将 “天有阴晴变化，就像歌谱有高音和低音，正是这些丰富多彩的变化才使得人生这首歌更加美丽动听！”积极的情感教育传递给学生。 四、指导依据说明 新教材贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》的精神，秉承素质教育理念，遵循德育为先、育人为本的根本原则，充分吸收了新课程改革的经验，积极回应了教材实验中的问题。经过此番修订，新教材在思想性、基础性、创新性、时代性、适切性等方面都日臻完善。 新课标的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。这节课的设计主要目的是让学生不再对英语语法有思想负担,而是合理运用所学的资源，将知识逐步转化为能力。从开始的导入，知识的巩固和探究，知识的运用，到最后的口头及笔头输出都用贴近学生生活的语句来发展学生的基本语言技能，可使学生始终保持浓厚的学习兴趣。通过音乐，图片等活动，增添课堂教学的趣味性和互动性，培养学生的参与意识和实践能力。 2、教学背景分析 教学内容分析：