让每个教师都成为教育创客.pptVIP

谢谢聆听，敬请指正！ 李亦菲，biliyifei@139.com * 美国旧金山探索馆 对三类创客的比较 做什么？ 为什么做？ 如何做？ 在哪里做？ 支持条件？ 娱乐创客 玩具、装饰品、艺术品、... 自娱自乐 发散思维(想象)、 DIY（独自做） 家里（车库）、娱乐创客空间 工具、人群、 教育创客 教具/学具、科普展品、课程资源 提高教育效能， 培养创新人才。 自主、探究 合作、创新 教育创客空间 工具、课程、 教师和学生 产业创客 生产工具、生活用品 改善生活质量，提高生产效率； 获得商业利益。 设计思维、头脑风暴、 DIT（共同做） 产业创客空间、 众创空间 工具、培训课程、 办公条件、融资渠道、 三类创客的关系 娱乐创客 产业创客 教育创客 建设教育创客空间 成就教育创客 培育创客文化 教育创新 开展创客教育 三、让每个教师都成为教育创客 反思教育目标 创新思维(设计思维)成为核心的教育目标 扩展教育资源 创客空间成为重要的教育资源 改变教育方式 自主、合作、探索、创新、…… 创客运动对教育的影响 （一）建设教育创客空间 教育创客空间的定义 设计思维：以人为本的创新方式 设计思维的创新流程 基于设计思维的教育创客空间布局 1.教育创客空间的定义 也称学校创客空间（school maker-space），是一个能够为学生提供探索自己的兴趣、学习使用工具和材料（实体的或虚拟的）、开发创新性项目的机会的场所。 在教育创客空间中，大部分学习都是非正式的、随机的发生的。 2.设计思维：以人为本的创新方式 设计思维是一种以人为本的创新方式，它提炼自设计师积累的方法和工具，将人的需求、技术可能性以及对商业成功的需求整合在一起。 ——蒂姆 · 布朗， IDEO 总裁兼首席执行官 什么是设计思维？ 对大卫·凯利的专访 用户 研究 需求 分析 创意 生成 原型 制作/测试 展示/ 交流 2.设计思维的创新流程 用户研究 需求分析 创意生成 原型制作 /测试 展示 /交流 3.基于设计思维的教育创客空间 情境体验 原型制造 创意生成 展示交流 情境体验中心 创意生成中心 开源制造中心 展示交流中心 情境体验中心 经典发明案例体验（技术进化原理） 高新技术产品体验 视频演示体验 用户研究（观察、调查、访谈、体验） 创意生成中心 益智训练（巧板、迷宫、拓扑、博弈等） 创意构建（k’nex，乐高等） 头脑风暴（德尔菲法、非焦点小组、思维导图等） TRIZ原理（物-场模型，工程参数、矛盾矩阵等） 算法与编程（LOGO、Blockley、…） 开源制造中心 创意手工（纸艺、塑艺、陶艺、叶画等） 快速原型（手绘、纸模、草模等） 机械加工（木工、金工等） 开源电子（Arduino、传感器、控制器、万用表等） 数字设计（3D打印、激光切割、数控机床等） 展示交流中心 作品展示（情境体验模式） 演讲与交流（TED模式） 产品发布（乔布斯模式） 一个实例 实例： 重庆珊瑚小学教育创客空间 （二）培育创客文化 创客文化的核心：创客精神 创客文化的四要素 培育创客文化的主要途径 1.创客文化的核心：创客精神 开放（open access）---- 协作 为所有人士提供几乎能制作一切物品的平台。 开源（open resources）---- 分享 发明人和制造者通过免费授权的方式，公开其发明原理和产品制作方法，包括开源硬件、开源软件等。 开展 支持 吸引 教师 学生 协助者 课程教学活动 研讨活动 展示交流活动 手工工具 数字加工设备 开源硬件/软件 场地 与平台 3.创客文化的四要素 2.培育创客文化的主要途径 内容 形式 创客人物 创客作品 创客工具 创客故事 挂图/板报等 广播、电视、网络等数字媒体 模型展示 实物展示/体验 现场情景互动 （三）开展创客教育 如何理解创客教育 创客教育的培养目标 创客教育的核心内容：创新思维 创客教育的“六步教学法” 1.如何理解创客教育？ 创客教育不会直接教授学生基础知识，但在当“创客”的过程当中，学生将有机会运用到数学、物理、化学、甚至艺术等多学科的知识。 在创客教育中，学生不再是知识的被动接受者，而是身兼数学家、科学家、发明家等多重角色。 创客教育所倡导的提出问题并利用自己的创造力解决问题的过程，对学生能力的培养至关重要。 基于学科融合的创客教育 2.创客教育的培养目标 S T M E