四年级上册《找规律》说课讲稿.doc

PAGE PAGE 1 四年级上册《找规律》说课稿 尊敬的评委老师： 你们好！我是*** 一、说教材 今天我要说课的课题是《找规律》，这是苏教版小学四年级数学四年级上册第48、49页的内容。 苏教版教材从四年级开始，安排“找规律”的单元，引导学生探索现实生活中一些简单的数学规律，并应用规律解决相关的实际问题。本课是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。学习“找规律”后，可以使学生运用已有的数学学习方法和经验，发现数学规律，感受数学的探索性，以及数学的价值与奇妙，建立学好数学的自信心。所以，学好本课是比较重要的，是为以后学习其他的“规律”打好基础。 二、说教学目标 基于对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面定位为： （1）通过观察，初步认识两种物体一一间隔排列的规律。 （2）通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。 （3）在学习中，体会数学的抽象性与概括性。 （4）培养学生努力钻研的学习精神以及提高学生的口头语言表达能力。 三、说教学重难点 本节课的教学重点是：认识间隔排列的两种物体个数关系间的规律。难点是：联系发现的规律解决一些简单的实际问题。 四、说教学方法 按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用引导发现法、直观演示法、动手操作法等教学方法，在教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。学法应遵循自主性与差异性的原则，让学生在“观察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。 五、说教学过程 规律是事物发展过程的本质联系和必然趋势。任何事物都有它固有的规律，抓住了事物的规律才能认识事物，才能科学地利用和改造事物。以下是我本节课的教学预案： 第一环节、游戏引入 我会设置一个谈话情境：同学们，老师想和你们一起做个游戏，看谁玩得最好！ （游戏：请同学们伸出你自己的一只小手，看看你有几根手指。再看看每两根手指之间有几个空档。一共有几个空档？你还知道了什么？空挡和手指是怎样排列的？） 让学生随着游戏讨论、交流。由游戏引入 ，激发学生的学习热情。 第二环节、探究新知，这个环节我分两大部分来进行。 （1）探索规律 我们的教材从数学与生活的联系和小学生的实际出发，提供丰富的现实生活场景。我充分利用教材，用课件出示课本第48页的童话情境图问：请你仔细看一看，数一数，再回答。图上有哪些事物？你能从图中找出像我们刚才游戏中手指和空档这样排列的事物吗？看看哪个同学找到的最多？ 让学生独立观察后在小组内交流，我巡视指导加入倾听、询问。 我认为有趣的童话情境图，能提高学生的兴趣，吸引学生主动探索的欲望。 在小组反馈时，我是这样问的：你看到了什么？（相机板书：夹子，手帕，小兔，蘑菇，木桩，篱笆，）谁能来告诉老师它们各有多少吗？每组两种物体的个数有什么关系？板书，10，9,8,7,13,12并指出为什么左边的这些物体比右边的多1个呢？ 找规律的重点是“找”，要让学生经历寻找规律的过程。如果把规律直接告诉学生，就失去了找规律的教学价值。因此我让学生再一次进行小组活动，请大家再仔细观察每一组两种事物是怎样排的？在小组内说说你的发现。 比如,2只兔子被1个蘑菇隔开了，2个蘑菇被1只兔子隔开了。然后我告诉学生这样的排列在数学上我们可说是间隔排列。 引导学生自己“找”规律，让学生感受到只要用数学的眼光去观察、分析，就可以发现许多数学知识和规律，体会生活是数学的源泉。 谁来说说手指和空档是怎么被隔开的？规律是让学生找出来的，于是我来小结：同学们都发现了图画里面每一组中这样的两种物体都是一一间隔排列的，并且发现了排在两端的那种物体比排在中间的那种物体多1个。 （2）验证规律 大家想不想验证我们发现的规律是不是正确呢？这里我设计了动手操作的环节 请同学们拿出一些小棒摆在桌子上，再拿出一些圆片摆在这些小棒的中间。 在两端的和在中间的物体各是什么？你发现了什么？能说说吗？ 让学生自己发言的目的是使他们学会用数学语言来描述和交流自己的发现，培养学生的数学语言表达能力。 在我们的学习和生活中，你还能不能找到这样有规律的事情呢？（你能说说你看到的情况中哪些物体是在两端的、哪些是在中间的？） 从发现规律到验证规律，能进一步加深学生对规律的理解。 第三大环节、实践应用，强化新知 练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。在这里我设计了不同层次的四道练习题。 第一题课本