教育与人发展.pptVIP

《中华人民共和国宪法》第46条明定的受教育权反映了对人天赋的发展权的认可。 2004年宪法修正案第33条：“国家尊重和保障人权”，而发展权即人权的基本部分。 《中华人民共和国宪法》第46条：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面的全面发展。’ 全面发展，学校和社会的义务 全面发展是人享有的权利，人自己保障这种权利，人通过社会这种组织来保障权利 宪法“国家尊重和保障人权”，包括了尊重和保障人的发展权，人的全面发展权。尊重是一种态度，保障是一种行为，都是国家的义务。 国家以兴办学校、兴办文化事业、兴办教育的方式保障权利，尽义务。 学校和社会应到尽可能提供好的师资条件、文化条件、物质条件，以尽到提供良好环境的义务。 全面发展即个性发展、自由发展 全面发展具体到每个人身上而表现出来的就是个性发展，那是每个人的全面发展，并非一模一样的发展。即是是相似的、共有的东西也将以独特的方式体现于一个人身上。全面发展是每个人自己的发展，也是每个人的自由发展，即自由个性发展。 华罗庚是华罗庚的全面发展，姚明是姚明的全面发展，刘翔是刘翔的全面发展，各自的发展，个性的发展。 《共产党宣言》：“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”马恩认为，集体发展的条件是个人发展，前提是个人发展，基础是个人发展。 全面发展实际上是和谐发展、审美发展 马克思说：“人也按照美的规律来构造自己。”美的需要是人的基本需要，人还有更广泛的需要，认知需要，维护尊严的需要，实现理想的需要，这些需要都含有美学需要成分。 尊严在普通人心中就是面子，那是根本人之形象；认知使人成为知识人，文化人，理智的人，也是更没的人；理想追求则是一种更高的美学境界。 人的审美意识开初是朦胧的，因而要求教育去启蒙；人的审美能力开初是低下的，因而要求教育去提升；人的审美需要是相对高级的需要，因而要求教育有更高的艺术。 和谐乃美的内涵。全面发展既是审美发展，亦必是和谐发展、协调发展，愉悦发展。 和谐的美：和，必是多成分的合与和；谐，则是融洽相合，协调而和。多成分，显示了全面发展的实际涵义；多成分融洽、和谐显示了美学的基本面。所以全面发展的实现形式是和谐发展。和谐也是个性化的，每个人的和谐一般具有每个人多少与众不同的形式和内容。 全面发展是基本面的发展 “全面”一词不主要代表量的意义。 全面发展从量的意义上讲就是防止片面；从质的意义上讲就是避免畸形。 全面发展的基本面： 第一层次：身、心（生理、心理）和谐发展。 第二层次：就心理来说，认知与人格的和谐发展 第三层次：以认知为例，思维与操作能力的和谐发展。 第四层次：以思维为例，直觉与逻辑思维的和谐 。。。。 全面发展的实际过程是发展着走向全面，而并非齐头并进全面齐步向前走。 教育者任何时候都不必埋怨站在自己面前的受教育者是片面的，因为他必定是能以特定的方式、按特定的途径、经历一个一个特定的发展时段走向自己特定的全面，必定是可以发展着走向全面的。 随着经济、科技的飞速发展和世界一体化、经济全球化趋势日渐彰显，精神文明建设、可持续发展和人力资源开发已日益成为人的全面发展的重要课题，从而赋予人的全面发展以新的时代内涵。 （一）人的主体性不断提升和发展 （二）人的思想和精神生活的全面发展尤为重要 （三）人与自然、社会的协调发展是人的全面发展的本质要求 （四）人力资源开发成为人的全面发展的主要目标 一、人的全面发展的时代特征 教育在人的全面发展中所起到的作用包括三个层面。 第一，人的心智的全面和谐发展，这是从人的心理素质角度概括的全面和谐发展。 第二，人的身心全面和谐发展，这是将人的生理和心理素质统一起来把握的全面和谐发展。 第三，个体和社会的协调统一和全面发展，这是在更广阔的社会背景中具体地、历史地把握人的全面和谐发展。 二、教育在人的全面发展中的作用 教育如何促进人的全面发展 首先，确立以人为本的教育理念。 其次，建立能力核心的培养模式。（1）能力培养必须建立在人性提升的基础上。（2）能力培养的归宿是素质的合成，这种能力不仅包括了人的基本能力、从事某种职业的技能或就业能力，也包括了人际互动能力（3）能力培养更重要的着眼点是社会关系与社会能力的培养与发展，能力培养的核心是创业能力。 第三，创设全面发展的人文环境。 二、教育在人的全面发展中的作用 在心理学中，个性也可称人格，是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。 其具体作用为： 第一，社会发展的需要。 第二，素质教育的需要。 第三，培养个体创新思维品质的需要。 三、教育在人的个性发展中的作用 促进人的个性发展， 首先，要注意把握人的发展过程中的基本价值准则。 其次，在保障个体品格具有社会化特征的前提下，教育必须注重个性健康，促使个体的个性化，