幼儿园主题环创构建与实施.pptVIP

幼儿园主题环创的构建与实施 凉山州机关一幼 夏明静  “环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”在《新纲要》的指导思想下，幼儿教师对班级环创的设计理念有了进一步的认识与转变，从环境创设的单一性到多元整合性，从单纯装饰性到装饰与教育的有机结合性，从固定到活动，从教师全盘设计到幼儿主动参与，现代幼儿园主题环创真正体现着教育的系统性与创造性，诠释着教师主导作用与幼儿主体地位的有机结合，更能有效的利用教育资源，全面促进幼儿的发展。如何根据班级实际情况构建适合本班级的主题环创，我们可以从以下几方面入手： 一、教师的宏观布局与幼儿的实际操作。 （一）教师应具备基本的美学基础。 1.不同色彩的含义 红色：代表热情、奔放、喜悦、庆典。 黑色：代表严肃、夜晚、稳重。 黄色：代表高贵、富有。 白色：代表纯洁、简单。 蓝色：代表智慧、天空、清爽。 绿色：代表生命、生机。 灰色：代表深沉、阴暗、消极。 紫色：代表神秘、浪漫、爱情。 棕色：代表土地。 红色 -- 活力、健康、热情、希望 黄色 -- 温和、光明、快乐 白色 -- 纯洁、神圣、清爽 蓝色 -- 秀丽、清新、宁静 黑色 -- 神秘、静寂 绿色 -- 青春、和平、庄重 2.不同色彩的含义。 2.色彩的搭配（配色设计）： 有十种基本的配色设计，分别叫做：无色设计.类比设计.冲突设计.互补设计.单色设计.中性设计.分裂补色设计.原色设计.二次色设计.三次色三色设计 无色设计 类比设计 冲突设计 互补设计 单色设计 中性设计 分裂补色设计 原色设计 二次色设计 三次色三色设计 3.教师的文字呈现能力。 不论是主题环创，家园园地还是各种活动区都离不开文字与图片的呈现，特别是与家长沟通和交流的家园园地和主题标题，都有文字呈现于家长或幼儿，我们需要吸引家长和小朋友观看的兴趣，字迹清楚，颜色醒目。文字的设计适宜，适合班级的主题文化背景。在文字书写方面，可以分为手绘与电脑制作、通常，幼儿园会大量用到手绘的方法，这需要老师掌握一定的POP文字技巧。 pop字体最常用的是pop活体字（活字），其次是正体字（正字），再其次是软体字、胖胖字、空心字等字体。首先要多看，看好的文字作品，眼高是手高的前提，只有眼高才能手高，当然你得勤练。如果你不练习的话，那就会变成“你的心指挥不了脑，你的脑指挥不了手，你的手指挥不了手中的笔”。所以，必要的练习，是使“心、脑、手、笔”合一。任何一种技能都不能一蹴而就，需要教师在日常生活中的不断学习实践，以提高自身业务水平。 幼儿园文字风格的确定，应根据幼儿园及班级风格确定，总体应以可爱活泼，轻松灵动为主。 （二）.教师应具备的整体设计能力。 注重整体环创的协调性与美观性的结合，合理利用颜色搭配，宏观的设计整个班级的色调，不使用太过杂乱的背景颜色，以活泼明了，简单轻快为主。并根据教室的实际情况，利用帘子，箱子，积木，屏风等材料进行恰当巧妙的隔断布局，更有效的分化空间地盘，提高空间利用率，增加各环创版块的吸引力。班级大背景是设计可分为情景故事背景和抽象板块背景，教师在设定班级风格时可以年龄班特点，空间特点以及自身特长出发，在吸取他人经验的基础上有自己的创意，创设丰富有序的环境，避免杂乱空洞，这样的环创才会各具特色。切实遵循以教师为主导，幼儿为主体的原则，做到师幼互动，共建班级环创。 二、设计与选择主题内容。 教师应根据班级环创主题，设计与选择更能表现主题并能与生活息息相关的系统目标版块，让幼儿能通过环创直观全面的了解主题，让活动生成环境，环境支撑主题。教师应具备筛选和权衡的能力，选择切合主题思想的子主题，让孩子们通过制作，粘贴，绘画等手段，全面自主的进行环创主题的丰富。 三、挖掘与预设主题有关的生成主题环创板块。 在教师的预设课程中，往往在实际操作过程中会生成许多幼儿感兴趣的有意思的新主题， 四、让主题内容与区域游戏内容紧密结合。 在主题环创活动中，教师应根据主题内容，自然的与区域游戏相结合，如在音乐活动区，我们可以根据主题的不同，进行“春天的歌声”“新年歌会”等不同的区域活动主题，以此达到和整个班级主题环创的协调统一。 五、结合各种节日进行班级环创的布局。 节日与我们息息相关，在不同的节日里我们让孩子体验