中职教师教科研项目规划课件.ppt

一、科研三问 一问：有用吗？ 二问：能做吗？ 三问：可推广吗？ 二、工作与研究结合 三不原则：不增加负担 不脱离课堂 不盲目跟风 课堂教学满意度 教学问题：课堂教学的现状调查 60.58% 6.56% 23.36% 9.50% 每天学习时间统计 5% 11% 23.57% 25.5% 29.93% 课程体系安排现状 学生认为合理的教学方式 海特（John Hattie 2009)元分析的发现 可视化学习 全面总结了80000余份有关成功学习的元分析 什么是元分析？ 对很多关于成功学习的研究进行总结 平均效果值：作用变量A对结果B所产生效果的平均值为多大？ 海特及其他相关研究人员归纳了50000份研究的结果（涉生） 效果值d的说明: d 0: 措施降低学习效果 0 d .20: 无效果或效果可忽略不计 .20 d .40: 效果较小 .40 d .60: 效果适度 d . 60: 效果较大 ? 合作式学习 .41 ? 学生的自信心 .43 ? 小组学习 .49 ? 教室管理 .52 ? 班干部的作用 .55 ? 有挑战性的目标 .56 ? 直接的指导 .59 ? 定期测验并结合反馈 .62 ? 元认知策略 .69 ? 分散学习vs集中学习 .70 ? 师生关系 .72 ? 反馈 .73 ? 交互教学 .74 ? 指导的清晰性 .75 ? 微型教学 .88 ? 促进教育性评价 .90 促进教学成功的要素是什么？（摘录） 案例：各校教学研究项目 1.旅游职校：金牌导游、六个一教学 2.临平职校：闯关教学、脚手架教学法 3.电子职校：三明治教学、云实训、能力阶梯（现代学徒制） 4.交通职高：项目+学习共同体、祁长伟工作情景教学法 5.人民职高：“课中课”微型教学 6.乔司职高：工作坊主题教学 7.萧山二职：小葫芦 8.昌化职高：鸡血石 9.萧山一职：五环四段 10.中策职校：杭帮菜传承人培养模式 11.西湖职高：塔型学徒制 12.富阳职教中心：第一技能 13.杭州第一技师学院：汽车医院 翻转课堂 颠覆传统教学模式—学术周开场秀 10月31日，承担杭州市职业教育学术周“开场秀”的杭州市旅游职业学校毛颖瑜老师以《走进汉地佛寺》为主题，首次尝试翻转教学模式。“翻转教学，翻转的是教育教学理念，翻转的是课堂的组织形式，翻转的是教学流程和手段，翻转的是评价方法。” “闯关教学”将专业核心技能由易到难设置成关卡，让学生明确学习目标，有选择地一关一关去闯（完成核心技能培养）。在游戏式的情景下，循序渐进地、饶有兴趣地完成应学的学业。闯关教学模式实现四个转变和一个创新：变 “你教我学”为 “你设我闯”。变教学内容为闯关冲卡。变课堂教学为技能冲关。变成绩评定为争获闯关能手。 “闯关教学”创新了人才培养模式。 案例二、闯关教学 ——余杭临平职高 校本“三明治”教学 ——杭州电子职校 杭州市电子职校的校本“三明治”教学构建“三层一夹”教学模式，三师（教师+工程师+实训指导老师）、三室（校内实训工厂+专门化实训室+云学习工作室）、三环（自主学习+强化操作+合作展示）、一夹六步（重申目标+检测预习+循环操作+展示交流+教师点评+新知预习），综合运用各种信息化手段，拓展学生信息接收渠道，改变技能学习习惯，问题前置、学习前置，改变课堂结构，构建大循环式课堂，延长学生技能操作时间，提升实训课堂教学质量。 “项目+学习共同体” ——交通职高 杭州市交通职高的“项目+学习共同体”以项目教学为主轴，以学习共同体为组织形式，指导和强化学生的课外自主学习，通过“主题、探究、合作、展示”的方式，融教与学为一体，融课外与课内为一体，极大的激发了学生自主学习技能的积极性，收到了很好的成效。 工作坊主题教学法—乔司职高  刺 绣 工 作 室 染 整 工 作 室 电子 商务 工 作 室 模 具 工 作 室 形 象 工 作 室 摄 影 工 作 室 制 板 工 作 室 成 衣 工 作 室 创 意 工 作 室 “巧之秀”工作室 课程 专门化 师资 双师 素质 基地 引入企业文化 引入企业制度 主体工作室 拓展工作室 创 业 园 基于巧之秀工作室，在双师引导下，学习共同