学会查“无字词典”说课稿.docVIP

学会查“无字词典”说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！??今天，我要说课的题目是苏教版三年级上册第 2 课《学会查“无字词典”》。（板书） 首先说教材 这是学生从低年级升入中年级学习的第二篇课文。要通过这一阶段的学习，逐步实现由低年级向中年级的过渡。 课文写的是，暑假里，爸爸带聪聪到青岛旅游，爸爸指导聪聪联系身边的景物和眼前的景象，理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的意思。启发学生，留心观察身边的景象，用心体验生活，联系生活实际是理解词语的好办法。 二、说学情 三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。特别是对于课文中表情达意的关键词句，还缺乏深刻细致的理解。这是对学生学习能力水平的分析。 词典，是不会说话的老师，学生已经掌握了音序查字法和部首查字法，对此，学生是熟悉的。但是，无字词典，查无字词典，不少孩子可能还是第一次听说，学生普遍感到比较陌生。陌生的同时，又会引发孩子的好奇心和求知欲。这是对学生认知心理水平的分析。 三、说教学目标 根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。 1、识字学词。会认 11 个生字，会写 10 个生字。能正确读写“词典、突然、惊涛拍岸”等词语。 2、分角色朗读课文，积累优美的词句，培养语感。 3、理解课文内容，学习联系生活实际理解词语的方法。 四、说重点难点 重点是：理解课文内容，学会查无字词典。 难点是：理解课文结尾爸爸总结点题的语句，懂得既要向书本学习，又要向生活学习。 五、说教法学法 我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。要以学法为中心，教法要服务于学法。 本课教学，按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设计理念，主要采取情境教学、图文结合、角色体验等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，发展思维。因此，设计这些方法的出发点是学生，是学生的心智水平，落脚点还是学生，是学生素养的形成和发展。要让学生在实践运用的过程中，逐步习得和掌握这些方法。 六、说教学准备和教学时间 教学准备包括两个方面。从学生的角度来说，要按照四步法预习课文。一读（读课文，读字词）二查（查资料、查字典）三思（理解课文内容）四问（提出有价值的问题），为学习新知做准备。 从教师的角度来说，首先要在准确把握学情的基础上，熟读文本，吃透教材。于永正老师说，在挖掘教材上，下多大气力，都不足为过。只有这样，才能居高临下、游刃有余。其次要准备相关的教学课件。 教学时间：本课教学需要两课时，这里要说的是第一课时。 七、说教学过程 本课教学主要包括以下环节，一是猜谜导入、扣题质疑——二是初读课文、整体感知——三是突出重点、精读感悟——四是总结积累，拓展延伸。 第一步，猜谜导入、扣题质疑 俗话说，良好的开端，成功的一半。小学生思维活跃，好奇心强。富有情趣的导入，能够调动学生的兴趣。达到“课伊始，趣已生”的效果。上课伊始，我 “老师不说话，肚里学问大，有啥不会这样问学生，喜欢猜谜语吗？请注意听： ”它是谁？一起说出他的名字（字典）遇到生字，我们要查明白，虚心请教它。字典，遇到生词呢？（词典）真聪明。词典，是本课的生字，我会借机指导书写。词，左窄右宽。典的最后一横要长。在课本上，把这两个字认真描红一遍。（苏教版教材很重视写字教学，每课生字都安排了描红，我们要用好这个资源。） 今天，我们要学习的课文，就跟词典有关，不过，这不是一般的词典，而是“无字词典”，齐读课题。读了课题，你有什么问题？（什么是无字词典，怎样查无字词典？为什么查？）学贵有疑，爱因斯坦说，提出问题比解决问题更重要。这一环节，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的问题意识。 第二步， 初读课文、整体感知 （从阅读心理学的角度来看，作为读者，拿到一篇文章，总有先睹为快的心理。特别是在猜谜质疑的过程中学生已经产生了强烈的阅读期待。因此，要顺应学生的心理需求，让学生通读文本，整体感知。）读书之前，对学生提出明确的要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要写的是什么 整体感知以后，进行学情反馈。 首先出示本课生词，采取指名读、领读、齐读等方式，检查指导。重点指导“暑假、背着、似的”等多音字组成的词语。 然后交流读书的收获：课文主要写了什么？引导学生用“四要素法”，即什么时间、什么人物、什么地点、什么事情，概括主要内容。（暑假了，爸爸和聪聪到青岛旅游，爸爸教聪聪学会了查无字词典。）爸爸用无字词典，教聪聪理解了哪两个词语——骄阳似火、惊涛拍案。课程标准要求，从三年级开始要培养学生初步把握文章主要内容的能力，这一环节向学生渗透了概括内容、把握重点的方法。 第三步 突出重点、精读感悟 有