中小学教育科研能力培养与提升课件.ppt

中小学教育科研能力培养与提升 中小学教育科研的特点与基本步骤 新课程教学与中小学教育科研 中小学教育科研的定位 中小学教育科研课题的选择与确定 中小学教育科研的准备与积淀 实现中小学教育科研的有效途经 中小学教育科研成果表达与转化 一、中小学教育科研的特点与基本步骤 中小学教育科研？ 中小学教育科研是教育科学研究的一个领 域，它具有教育科研的一般特点，是以中小 学教师、教研人员、教育行政工作者作为研 究主体，在实际教育教学情景中，针对具体 的现象、问题自行进行研究，并将研究结果 在同一情景中加以应用，经历计划、行动、 反馈与调整的活动过程。 ● 中小学教育科研的特点 （1）中小学教育科研具有较强的实践性、实效 性、应用性。 （2）中小学教育科研立足于解决教育实践中的 重要问题、提高教育教学质量和效益。 （3）中小学教育科研过程是教师自我反思、自 我发展、自我超越的过程，也是教师提高教学技 能、提升专业能力和促进专业发展的过程。 （4）中小学教育科研以行动研究为主。 （5）中小学教育科研是一种校本研究。 ● 中小学教育科研的基本步骤 （1）确定选题 （2）制定研究计划 （3）实施研究计划，搜集资料 （4）分析整理资料，作出研究结论 （5）撰写研究报告 二、新课程教学与中小学教育科研 新课程需要中小学教育科研 ● 新课程对教师的要求 ● 教学与研究的关系 新课程改革需要中小学教育科研 的推动 ● 现代课程与教学观 ● 三次全教会和第一次全国基础教育工作 会议的要求 ● “科研兴校”已成为一种潮流 教育科研是教师专业持续发展的 动力 ● 未来的课堂必然给中小学教师的教育教 学实践带来许多值得研究的问题。 ● 从教师专业成长的角度看，教师的专业 拓展、专业能力提高和专业情意的发展，都 离不开研究。 ● 进行教育科研是提高教师素质的一条最 直接、最有效的途经。 三、中小学教育科研的定位 中小学的教育科研是以校为本的学校教育科研，也就是要解决教师教育教学实践中存在的问题。 校本——中小学教育科研的立足点 校本教研包括三层含义： ● 校本教研必须以学校发展为本 ● 校本教研必须以教师发展为本 ● 校本教研必须以学生发展为本 校本教研有助于教师自我提升 反思一：对教研与科研认识偏颇 反思二：不能把常规教学中的“困惑”变成 问题 反思三：课题不会把“问题”变成“课题” 反思四：知识储备不够 反思五：急功近利之心湮灭了创新之花 反思六：不能很好地挖掘和利用身边的教 育资源 反思七：与同事合作意识差 校本教研与教育科研 ● 校本教研是一种融学习、工作和教研于 一体的学校性活动和教师行为 ● 校本教研是一种教育的实践，也是一种 教育文化 ● 校本教研所创设的对话氛围及管理环境 成为教师的一种表现、一种追求 ● 校本教研中的教育科研是将教学研究的 重心下移到学校，以课程实施过程中教师面 对的各种具体问题为对象，以教师为研究的 主体，理论和专业人员共同参与的研究活动。 从问题到课题 ● 问题应是教育科学领域的 ● 问题要有研究价值 ● 问题是尚未解决且亟待解决的 ● 问题须是具有普遍意义的 ● 问题要有明确集中的范围和研究的任务 （一）从教育教学的疑难中发现问题 （二）从具体的教育教学场景中捕捉问题 （三）从阅读交流中发现问题 （四）从教学改革实践问题中形成课题 （五）从时代变革与历史传统的争论焦点中 形成课题 中小学教育科研选题的内在要求 （1）科研课题要具有科学性 ■ 研究方向正确，符合事物发展的客观规律和人类的认识规律 ■ 符合教育改革、教育事业发展的需要，符合教育科学需要 ■ 有益于学生身心健康发展、全面提高受教育者的素质 （2）科研课题要具有创新性 ■ 内容上的创新 ■ 方法上的创新 ■ 应用上的创新 （3）科研课题操作要具有可行性 ■ 客观条件 ■ 主观条件 ■ 研究时机 （4）科研课题的研究目标要明确 ■ 取课题的某个方面进行深入研究（如兴趣、态度、习惯），不必面面俱到，取一点而攻之，即可确定明确的研究目标。 ■ 将课题作为长期课题，每个阶段着重研究一个问题，不断研究，不断总结，逐步取得阶段性成果。每个阶