——北京初中学生综合素质评价方案修订解读-北京师范大学第三.PPT

* * 再截图一张放大 * 第四节 学业成就 学业成就是指学生通过学习实践活动所获得的学业成果。它包括学生知识技能的掌握，学习能力的提高，态度、情感、价值观等非认知品质的发展，以及由此内化而成的适应现代生活的综合能力。 初中生学业成就评价是学生本人或他人依据初中生综合素质评价指标体系，对初中生学业成就所进行的价值判断。 学业成就评价的作用 引导学生认识自我、了解自我，调控自己的学习目标和学习方式； 为教师实施有针对性的教育、改进教学工作提供依据； 为家长改善家庭教育提供依据。 2. 自我评价★ 学业成就自我评价是学生本人以评语的方式对于自己的知识技能、学习能力、学业情感等方面进行评价。 应重点评价自己在知识技能、学习能力、学业情感等方面的突出进步和存在的主要问题，可包含所有评价指标的评价，也可针对某些评价指标进行评价。  学业成就自我评价案例1 “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”学习其实是一件很有乐趣的事情，这学期中我的笔记做得让我自己很满意，其次我认为这学期中我的状态也很好，时刻跟随老师的进程，一点点吸收知识的精髓。 摘自北京市石景山区高井中学刘同学的自我评价 学业成就自我评价案例2 转眼间，这学期的学习已接近尾声，在学习这方面我取得那些成就呢？也许，我现在在班里的学习成绩并不是最优异的，但我对学习的态度在逐渐改变，从被动学习逐渐到主动，也许并不是被所有人看到我的努力，但我知道这并不重要，只要自己在努力，对我来说足够了。 摘自北京市丰台区太平桥中学刘同学的自我评价 学业成就自我评价案例3 在这学期，我认为各科都比上学期有一定难度，但我的成绩依然有进步，在语文和生物方面有较大的进步，在下学期我会更加努力，取得更大的成就！ 摘自石景山区九中分校刘同学的自我评价 第五节 合作与交流 独学而无友，则孤陋而寡闻——《学记》 学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。——《教育——财富蕴藏其中》。 合作与交流自我评价 学生本人根据自己在参与合作与交流活动中的表现，分析自己在合作与交流方面的主要成绩和不足，明确个人在提升合作与交流能力上的目标。 合作与交流他人评价 ★同学评价：同学可随时对其他同学的合作与交流行为进行评语评价；也可在教师的指导下以小组的形式进行。 ★合作与交流同学评价案例1 虽然看她平时除了和我没怎么与别人交流，但一到关键时刻，这家伙太有领导能力了！她也经常在我与别人交谈时发表一下自己的观点，语出惊人！ 摘自石景山区第九中学分校温同学对周同学的评价。 合作与交流同学评价案例2 你幽默风趣，总能担负起组内的责任，与同学相处愉快。但我希望你面对先天有缺陷的同学，不是排斥，而是帮助。——摘自延庆四中郎同学对晏同学的评价。 四、填写要求 填写时间：第一学期11月底前完成，第二学期5月底前完成。 他人评价中的同学评价栏目为必填栏目，每位学生每学期至少要有三名同学进行评价。 第七节 审美与表现 审美与表现指学生能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣，能积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。审美与表现包含审美与表现自我评价、审美与表现他人评价、审美与表现记录袋三部分。 审美与表现行为记录袋（每学期至少1次） 审美与表现纪录袋记录学生在学校或社会参加艺术活动的表现、作品及照片等。它主要由学生本人提供，也可以由同学、教师和家长等提供。 记录袋呈现学生审美与表现的真实事迹资料，肯定学生的进步与成绩，激励学生不断进步，是积累评价信息，为学期、学年评价学生审美与表现发展水平提供真实行为资料的过程。审美与表现记录袋每学期至少记录一次。 案例 第八节 综合实践活动 综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校自主开发与实施的必修课程 评价利于学生与现实生活的联系，形成遵守社会行为规范，养成服务社会的意识和对社会负责的态度；形成积极的人生态度，勇于进取、克服困难的意志品质和良好道德品质；利于形成认真、踏实、严谨的科学态度，培养发现问题、解决问题的能力 内容包括研究性学习评价、社区服务和社会实践评价两部分 第九节 个性发展 个性发展评价是初中学生综合素质评价的重要组成部分； 对学生的个性特征、兴趣爱好、特长表现、取得成果、意志品质的价值判断； 引导学生在共性发展的基础上，体现个人与众不同的才能。 个性发展评价内容和案例 （一）自我评价（★必填栏目） 1.评价内容 学生用描述性语言对个性特征、爱好特长、意志品质、活动感受及取得成果进行价值判断。 3.评价案例——自我评价案例1 我的特长是绘画，让我很有成就感的是我的绘画技术提高了不少。我喜欢绘画已经到了一种难以放手的地步了，不，应该是说根本就不愿放手，我希望能画出一幅漂亮的画，也愿意为大家创作更多的画.我很清楚，