遗产旅游管理-王艳平主编.pdf

高等学校旅游管理类系列规划教材 遗产旅游管理 王艳平　 主编 武 汉 大 学 出 版 社 前　 　 言 前　 　 言 遗产旅游实实在在地走进了我们的生活ꎬ 对现实的观察以及实证已经毫无 异议地证明了这一点ꎮ １９７２年联合国教科文组织第 １７ 届大会通过了 «保护世 界文化遗产与自然遗产公约»ꎬ 目的在于更好地履行我们共同的义务ꎬ 有组 织、 有计划地整理和保护全世界范围内的文化和自然遗产ꎬ 并从中体现对历 史、 传统和一切文明成果的尊重ꎮ “遗产” 这一概念传入我国后引起了政府与 社会的高度关注ꎬ 我国于１９８５年正式签署该公约从而成为缔约国ꎬ 从此我们 开始了世界遗产的申报、 保护与利用活动ꎬ 遗产研究也随之逐步开展起来ꎮ 遗产旅游作为一门学科ꎬ 不能停留在实证和介绍的水平上ꎬ 况且最初的实 证到后来也演变为多次的重复描述ꎬ 对联合国关于遗产的文字的多次重复描述 并不能提高我们的研究水平ꎮ 遗产研究需要从机理、 框架和内容上做进一步的 理论研究ꎬ 以改变人云亦云、 只是侧重保护的呼吁或行动而缺少系统性理论支 持的现状ꎮ 本教材在社会经济及文化的大系统中指出了遗产范畴ꎬ 并站在旅游专业的 立场上认识这一范畴ꎬ 因而有了贯穿全书的遗产旅游主题ꎮ 出于旅游管理专业 的需要以及遗产保护本身就是一个管理问题的考虑ꎬ 因而有了 «遗产旅游管 理» 这样的书名ꎮ 基于认识论的立场ꎬ 在探讨了人们在何时何地以什么为对象发现了遗产概 念之后ꎬ 遗产旅游首先要研究的是其凭借物———遗产资源ꎬ 如此才能让我们的 认识牢固地建立在唯物的基础上ꎮ 当然ꎬ 这样的认识并不排除此后做外延上的 扩张ꎬ 那样就可以将非物质文化遗产以及遗产精神等不可触摸的非物质性对象 也列入思考的范畴中ꎮ 我们毕竟是从旅游的功利立场上来研究遗产的ꎬ 本教材为旅游专业而编 写ꎬ 教育的分工决定了本书的第三章以 “遗产旅游” 为标题ꎮ 尽管旅游科学 本身还有很多悬而未决的问题ꎬ 但在进入遗产这一范畴时ꎬ 我们不得不认定关 于旅游的所有认识在这里都必须作为知识、 常识来考虑ꎬ 我们不能分出精力再 １ 遗产旅游管理 去讨论旅游的有关争论ꎮ 故此ꎬ 在 “遗产旅游” 这一章里ꎬ 旅游原理能给我 们怎样的指导ꎬ 以及遗产旅游研究会对旅游研究做出怎样的贡献ꎬ 必然将成为 两个重要的研究方面ꎮ 虽然我们强调自身的从旅游视角看遗产的功利立场ꎬ 但作为全人类的事 业ꎬ 旅游力量还是要屈服于遗产保护这个强大力量的ꎮ 在遗产保护的大前提下 如何开展有度的、 可持续发展的遗产旅游ꎬ 以及能否不断地研发出兼具保护与 旅游利用的技术ꎬ 这是本书第四章 “遗产保护” 的核心内容ꎮ 作为教材ꎬ 编者一般希望所编著的内容具有全面性、 系统性、 客观性和基 础性ꎬ 本书也一直在做这样的努力ꎮ 然而ꎬ 这只是对静态性、 状态性对象物的 理想期望ꎮ 如果从动态性过程角度考虑ꎬ 也即在教材编写过程中的前半阶段ꎬ 还可见那种全面性、 系统性、 客观性和基础性的话ꎬ 那后随后就渐渐地受时间 要素在发挥作用的逻辑思路的影响ꎬ 教材的结尾一章也自然地将重点放置于前 线研究领域ꎮ “遗产解说” 作为本书的最后一章就是在这种情形下被推现出来 的ꎮ 遗产作为可引导旅游者凝视的特种旅游资源ꎬ 解读困难是其区别于他种旅 游资源的重要特征ꎬ 以 “遗产解说” 作为结束章ꎬ 是为了避免出现那种多方 位展望的发散式结尾ꎬ 因为发散意味着找不到可参考的方向ꎮ 本教材力图最终 让学习者在兴趣中结束ꎬ 有一种学完课程而兴趣并未终结的感觉ꎮ 目前关于遗产或遗产旅游的学术书籍ꎬ 多是采取世界遗产概念、 遗产种类 与标准、 遗产举例三编结构ꎬ 或者是分为世界遗产概念、 文化遗产、 自然遗产 三部分ꎬ 虽然各编之间存在着逻辑关系ꎬ 但仅以三编构筑教材的框架ꎬ 似乎在 结构上过于