新人教版高中化学必修1《二氧化硫和三氧化硫》师范生说课稿.doc

《二氧化硫和三氧化硫》说课稿 王仁花 作者现工作单位为安徽省当涂 作者现工作单位为安徽省当涂县钟山中学 【设计理念】 在《高中化学课程标准》的指导下，力求实现:“课程的设计以学生的发展为本，注重从学生的生活经验出发，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和形成正确的价值观。”b5E2RGbCAP 【教材分析】 1．教材的地位及其作用 本部分内容是本节的一个重点，也是高中化学的重点之一。有关二氧化硫的内容与学生的日常生活和环境问题有密切的关系, 能培养学生环保意识与社会责任感。p1EanqFDPw 2．教学目标分析 1)????? 知识与技能：?了解二氧化硫的物理性质和用途。 ?了解三氧化硫有关性质 ?掌握二氧化硫的化学性质。 ?了解二氧化硫对空气的污染和防止污染。 2)????? 过程与方法：采用“以问题为索引、学生为主体”的自主探究的方法，使学生亲历科学 的历程.初步学会从实验推导化学性质的学习方法。 3)????? 情感态度：?领略实验学习乐趣，培养学生实事求是的科学态度，体验个人及学科价值。 　　　　　　　?增强学生的环境保护意识和健康意识。 ?培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点。 3．教学重点、难点 重点：二氧化硫与水的反应、漂白性难点：；二氧化硫与氧气的反应 ?【学情分析】 学生对二氧化硫的有关化学性质可能不了解，但对有二氧化硫引起的一些现象却很熟悉，如酸雨对建筑物的腐蚀、银耳的漂白等。可以由学生的生活经验产生疑问，激发兴趣，导入学习。而且高中的学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。DXDiTa9E3d 在此内容之前学生已学习了氧化还原反应等知识，这些内容对SO2知识的学习起到了铺垫和支持的作用。并且学生在初中已经知道硫与氧气反应可生成 SO2以及SO2 的物理性质。RTCrpUDGiT 【教法和学法分析】 本节我采用“以问题为索引，学生为主体”的科学探究过程，采用分组实验探究法，从实验现象中分析得出结论，培养学生科学的学习态度及方法。并与阅读、多媒体等有机的结合，营造出师生互动的和谐课堂。5PCzVD7HxA 学生：猜想与假设 制定验证计划 进行验证 解释与结论，在活动中， 学生相互交流、相互评价，学生成为课堂的主体。jLBHrnAILg ?【教学设计】 第一部分 情景创设，提出问题（点情景创设的按钮） 教师：1、酸雨为什么会对建筑物有腐蚀，它是怎样形成的？ 2、日常生活中不法商贩为什么用硫蟥熏制就能将银耳变的更白、更好看呢？ 学生：观看、回忆、思考，进行猜想与假设 二氧化硫的物理性质 猜测二氧化硫的化学性质：能与水反应，并使溶液呈酸性（由二氧化碳性质类比 生成的二氧化硫可能具有漂白性 [说明] 从实际生活中去选定某些事实，设计出能对学生的智慧构成挑战的问题，激发学生的好奇心，使之转化成强烈的求知欲。也能使学生认识到化学与生活是紧密联系的。xHAQX74J0X 学生根据已有的知识经验，对问题进行科学的猜测，努力探索解决新的问题，充分发挥学生的学习潜力，促进学生的发展。，LDAYtRyKfE 第二部分 提出实验计划，进行实验探究（点探究按钮） 教师 如何用实验证明猜测的正确性呢？ 学生 提出实验方案、相互交流、相互评价 分组实验：选取可行性、安全性、环保性、颜色直观性、简洁性的最佳实验方案 完成：SO2性质的实验报告 交流：学生将实验报告投影，对全班同学讲解（相互提问、相互补充）Zzz6ZB2Ltk 二氧化硫的化学性质实验报告 探究内容 现象 结论及化学方程式 盛二氧化硫的试管倒置水中 用PH试制测溶液酸碱度 取试管中部分溶液，滴加1-2品红溶液 对滴加品红的溶液加热 师生 深入探究：SO2的漂白性的特点 [说明] 学生在实验后通过交流，能够主动的解决问题，印象会特别的深刻，而且能感受到合作学习的乐趣和好处。并且通过经历科学探究的过程，培养了学生实事求是的科学态度，以及敢于尝试，大胆探索的精神，体验到个人价值及成功的艰辛与喜悦。初步学会从实验推导化学性质的学习方法。dvzfvkwMI1 第三部分 解决问题 学生 讨论问题：情景创设中的两个问题 教师 问题预测：学生在此时一定会有两种结论，此时他们自己会产生疑问。 ⑴2SO2 + O2 = 2SO3 SO3 + H2O = H2SO4 ⑵SO2+ H2O = H2SO3 2 H2SO3+ O2 =2 H2SO4 [说明] 陶行知先生说过，学生的主体性和教师的主导性两者不可偏废。将学生的自主探究与