风筝教学设计 人教版.doc

21《风筝》教学设计 Ⅰ、教学目标： 1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主题。 3、情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。 Ⅱ、教学重点 1、教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。训练阅读能力，提练文章主干。 2、教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者的思想感情。 本文意蕴丰富，选编此文，无非是因为此文为我们提出了如何进行儿童教育的问题，以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等等，具有丰富的人文内涵，这些恰恰都具有广泛地指导性，学习此文，可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。 由于本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设良好的学习情境与气氛很重要。 Ⅲ、教学设想 一、教材分析： 《风筝》一文是鲁迅写于1925年1月24日，后由作者编入散文诗集《野草》。 文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种“没出息的玩艺”，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。 这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。 对于文章的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美好事物的角度去理解…… 二、教法设想： 现代语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”那么教师也要从文本中走出，以人为本，以学生为本。阅读本文，读者会不由自主地被鲁迅先生的“真情”所感染，而文章丰富的意蕴，更引发进一步探究的兴趣。 因此在教学此文时，拟在反复阅读中体味作者的情感变化，阅读是学生个性化行为，教师可利用阅读期待、反思、批判等环节，拓展思维空间，提高阅读效率。在这一活动中，教师只是活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话者之一。 1、在教学前，教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。 2、把课后练习融于教学的过程中。 3、可用多媒体辅助教学，创设情境，以利于体悟人物的心境，理解文章主题。 三、学法设想： 新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，尽管《风筝》一文属早期白话文，某些字词、句子的表达方式会生涩难懂，而文章本身思想深邃，但这一切都可以在反复地阅读中，在用心地体悟中，在教师适时点拔中，迎刃而解，而激发学生阅读、探究兴趣是扣开知识大门的钥匙。 四、课时安排 两课时，第一课时初读课文，扫清阅读障碍，整体感知课文；第二课时反复阅读，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 五、课前准备 1、学生准备 ①反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。②从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。③预习课后练习二，准备与同学们交流。 2、教师准备 ①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。 Ⅳ、教学内容与步骤： 一、导入新课 今天学习的《风筝》，是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦、感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。现在就让我们一起去感受这误解中的亲情。 二、明确目标： 板书课题并出示目标。 三、整体感知 1、教师范读或让学生听配乐录音。(过渡)要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题。 （1）这篇课文回忆的是什么事情?表达作者怎样的思想感情？请你概述一下。 这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解