工商管理类专业教师职业发展的问题及对策.docx

工商管理类专业教师职业发展的问题及对策 ［摘要］教师是学习者又是教育者，其知识基础、社会文化 环境、学校环境、认知水平和信仰、理论与实践的互动是其 成长过程中必要的生态化因素，对整体素质的提高具有决定 性作用。现有的工商管理类教师在职业发展上存在部分偏离 理性、教师的主体认知和创造力不足等，阻碍了教师的职业 发展。对此，提出改革教育体制、专家指导规划、提高教师 的主动性和积极性的对策。 ［关键词］工商管理类教师职业 职业发展 ［作者简介］王冬梅（1971-）,女，河南潔河人，河南 工程学院工商管理学院，讲师，研究方向为管理学。（河南郑 州 451191） ［中图分类号1G645 ［文献标识码］A ［文章编 号11004-3985 （2014） 35-0097-02 21世纪是人类从一个工业化时代瞬间迈入一个崭新的 信息化、概念化时代的时期。信息化、概念化不仅加快了全 球一体化的进程，也为人类创造了前所未有的机遇和挑战。 在此背景下，世界范围内的竞争、尤其是人才竞争越演越烈。 我国要在全球竞争中取得更多的优势和机会，就必须具备大 批高质量的、能够适应时代选择的国际化人才队伍。调查显 示，我国劳动力市场存在绝对剩余，但国际化的高端人才却 严重不足。这种不足主要体现在劳动力“质”的欠缺方面。 从另一个角度看，我国高校在人才培养方面尚有不足，未能 在国际化竞争的大舞台上迅速更新观念、更新知识结构、更 新教学理念和教学方法等；作为具体贯彻执行教育方针、教 育路线、教育任务的教师应与时俱进，促进自身职业发展， 培养适应国际化需求的人才。 一、我国教师发展及研究现状 1?工商管理类专业教学急需向现代化改革转向。随着全 球经济一体化进程的加快和深入，经济在人们生活中所起的 作用也越加明显，经济社会的地位日渐突出。经济社会对工 商管理类专业人才的需求也越来越多、越来越高，工商管理 类专业的地位和作用也就日益受到重视。由于我国特有的政 治、经济、历史等因素，工商管理类专业在我国高校开设的 时间较晚（真正意义上的工商管理专业是在改革开放后正式 设立的），但此专业一经确立便显示出了强大的生命力。据 不完全统计，目前国内所有大中专院校基本均开设了工商管 理类专业，此外，更有以工商管理类专业命名的独立学校或 学院。我国高考十大热门专业中，工商管理专业位居前三， 多年来报考工商管理专业的考生（包括本、专科考生）居高 不下，报考工商管理专业的研究生更是在各专业报考人数当 中首屈一指。同时，直接或间接学习工商管理类专业的学生 已经接近1.5亿，直接或间接从事工商管理类专业教学与科 研的教师人数也突飞猛进，截至2010年已超过45万人。 在我国，教师的培养和发展一般被认为是从大学开始 的，但实际却是在大学毕业之后。教师走上工作岗位后，教 师培养主要以短期培训班、集体听课、集体备课、观摩教学 等形式进行，学习和接触到的是学科知识、教学技能和方法 而已。目前在国际上，以课程内容、教师为中心的工商管理 类专业教学正在经历向以学生为主体的任务型教学转变，但 根深蒂固的传统观念和教学模式与工商管理类专业教学改 革相互冲突的局面在短期内仍难以改变。几个世纪以来，中 国的传统教学观念与中国儒家思想相互推动，严重影响了国 外先进教学理念的引入和推广，诸如普遍受中国人接受的 “知识就是财富和力量，不能与别人分享”之类的盲目排外 教学观。因此，工商管理类专业教学改革并未涉入深水区， 并未实现教学的人格和社会的转向，只是片面地追求量变向 质变的发展。 令人欣慰的是，教育部门已经注意到这些问题并采取了 一些有效措施，以强力推行工商管理类专业的教学改革。一 些先进的工商管理类专业教学方略，如建构主义教学法、人 本主义教学法在中国方兴未艾，但与此同时，它们又受到传 统的、以教师为主导的教学方法的阻碍。 2?工商管理类专业教师职业发展关键在于继续教育。在严峻的挑战和剧烈的变革面前，工商管理类专业方面的教师 职业发展关键在于继续教育。一般来说，教师的业余自学会 受到许多因素的限制，如业余时间少、备课量大、作业批改 繁琐、学习资源少、职称晋升压力、家庭方面压力等。因此, 教师在职业发展之外的事情上所消耗掉的时间、精力远远大 于自我对职业发展的反思和实践。传统的教师培训途径，往 往忽略了对教育本质、教师本质、认知经验、教育理论与实 践的探究，在质量和效果方面都远远达不到工商管理类专业 教育的要求和该专业教师的预期目的。因此，虽然教师接受 传统培训的机会较多，但是其本身的效果和对教师的影响微 乎其微，合格的工商管理类专业方面的教师在中国仍然很匮 乏。 3.我国教师教育研究尚待深入。20世纪80年代以来, 受中国传统教育观念的影响, 受中国传统教育观念的影响, 中国教师教育研究一直是一个 年轻的