用案例分析法培养学生的创新能力.doc

用案例分析法培养学生的创新能力 新课程标准是国家《基础教育课程改革纲要》(试行)的具体体现。新课程标准倡导学生主动参与、自主学习、积极合作、乐于探究、勤于动手的学习方式；强调培养学生收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力；强调培养学生的创新精神和实践能力。因此，这次新课程改革，要求教师不仅要改变教育理念，而且要改变自己每一天都在进行着的习以为常的教学方法，从而引导学生构建新的学习方式。 做为思想政治课教师，如何在教学中贯彻新课程这一教育理念呢?在初二思想政治课的教学中，我运用案例分析法教学，开始改变教法和转变学生学习方式的尝试。我认为巧妙地、恰到好处地、采用多种形式，利用案例分析法教学能够改变过去老师满堂灌、填鸭式的教法，能够充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神和创新能力。 所谓案例分析法，是指在教学过程中，老师根据教学目标的要求，引导学生结合教学内容，选择恰当案例，通过对具体案例的分析、交流、讨论、评价，使学生掌握法律知识，提高依法维权的能力的教学方法。这种方法符合青少年的认知规律，能够贯彻理论联系实际、知行统一的教学原则，能够激发学生的学习兴趣，调动学生探究的热情，最终达到培养学生创新意识和创新能力的目的。 一、???? 案例分析法教学能够激发学生主动学习的兴趣和积极创造的热情 只有充分发挥学生的主体作用，才能培养学生的创新精神和创新能力。要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣，要使学生对学习有兴趣，必须给学生学习的自由和创新的空间。 初二思想政治课下册主要是对学生进行法律常识教育，教材中有一百多个案例，可见，案例在教材中占有相当大的比例，是教材内容的重要组成部分。这些案例都是从司法实践中收集的典型案件实例，具有鲜明的时代性、现实性和典型性，很多案例都是学生所熟悉和了解的。如：胡长青贪污受贿案、山西假酒案、保安人员非法搜身案等，它们都是源于生活，直接从司法实践中提取的，具有深刻的时代背景和鲜明的时代特征，具有较高的可信度和说服力，因而，更具有吸引力。学生首先会对案例本身发生浓厚的兴趣，从而引起他们学习法律知识的兴趣，调动他们积极主动地参与到学习中来。 例如：在学习前言课中关于青少年学习法律常识的重要意义时，我就选用了教材中第五页保安人员非法搜身这一案例。为了使学生更深刻地理解青少年学习法律知识的重要性，我首先出示案例，学生对这一案例本身很感兴趣，然后我设置了这样几个问题，引导学生分析案例：(1)保安人员的行为是否违法?为什么?(2)两少女为什么不申诉?(3)这一案例给你什么启示?因为学生还没有学习过系统的法律知识，他们根据平时的知识积累和所见所闻都能判断出保安人员的行为是违法的，但究竟是什么原因，学生说不太清楚，这个问题本身给学生留有一个思考的余地，激发了学生的好奇心。于是，大家就凭着已有的见识进行热烈的讨论、交流。最后，很多同学能够分析保安人员不能搜身，搜身是不合法的。第二问题：两少女为什么不申诉?这一问题使学生更加积极地思考、探究，同学讨论的非常激烈。有的学生认为，两少女太软弱；有的学生说：两少女不懂法，不知道保安人员的行为是违法的；有的学生认为，保安人员太过分，无法无天。在这个案例分析的过程中，同学们不仅有兴趣，而且有情感的投入，有明朗的态度，有正义的申张。当第二个思考题分析完以后，学生很自然的上升到法律高度，得出了这一案例的启示：青少年学生应该学法、懂法，守法，学会用法律武器维护自己的合法权益。 在这一例案的分析中，主要通过案例本身激发学生的好奇心和求知欲望，问题的设置和分析，调动学生主动参与、积极探索的意识，使抽象枯燥的理论形象化、具体化、生动化，最终也实现了教学目标，培养了学生的创新意识和创新能力。 我认为：当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好；当学生对所学知识有兴趣时，他们学得最好。所以，做为教师，要采用多种手段创设教学气氛，引导学生积极主动的学习。教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生学习的兴趣和欲望。 二、案例分析法教学能够激发学生合作、探究的精神，提高学生的创新意识和创新能力 新课程倡导学生在合作、探究中学习，亲历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得知识与深入理解知识。探究主要是一种学习方式。 学生创造性思维的火花，往往因问题而产生，只有富有挑战性的问题，才能激起学生的探究的热情和求知的欲望。初二思想政治课教材中的案例多，而且针对性强，许多案例与青少年自身密切相关，教材中以青少年作为违法犯罪主体或对象的案例就有五十一个，占全书案例的三分之一。这些针对性较强的案例指向明确，容易引起学生思想上的共鸣和心理上的认同。如果教师能够巧妙设疑，提出问题，就能激发学生合作、探究的热情，启发他们的思维，培养他们创新意识和创造能力。 例如：在学习第一课“什