陈太丘与友期高效课堂教学设计 人教版.doc

我的高效课堂教学设计 ? 课题： 《陈太丘与友期》 科目 语文 教学对象 七年级学生 课时 1课时 提供者 张炳强 单位 大同矿区育才中学 一、教学目标 知识与能力：积累常见的文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容; 善于抓住关键词快速背诵课文。 过程与方法：利用不同方式的朗读及自主学习感悟故事的内容；通过合作、探究的学习方式分析人物形象，获得情感体验。 情感态度与价值观：传承古人重诚信、知礼仪的优良品德。 二、教学内容分析 《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的一篇，它之所以不被放在“夙惠”门是因为：文中讲的是汉末名士陈纪七岁时，面对父亲的友人的无信、无礼，义正辞严地加以反驳的故事。既表现了他的聪敏，更写出了他懂得为人的道理。 “无信”“无礼”二词为全篇核心。 三、学情分析 初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。尽管初一学生对文言文的积累有限，但该文内容浅显，且故事性强，学生在多读之中能够感悟大意，借助详细的注解基本上能理解课文内容，所以培养学生懂礼守信的美德可作为教学的重点之一。由于我们面对的是较为封闭见识浅薄的矿区学生，积累一定量的文言词汇和知识有必要通过老师的引导、训练或推荐来完成。至于文言文的快速背诵要有技巧，这一点也需要有老师的指点和帮助。 四、教学策略选择与设计 为了突出重点，突破难点，完成预设目标，我选用了：激趣导入法、诵读法、分类整理归纳法、探究讨论法。用故事激趣导入新课，渲染氛围。“书读百遍，其义自见”是学习文言文最好的方法，尤其针对初一新生让其采用不同形式的诵读既可培养学生文言语感，又能体会人物的情感。分类整理归纳法在于引导学生养成一种分类整理的能力与习惯，诸如词语的整理、名句的收集等，使学生对语言材料的“归类”意识加强，这是“研究性学习”的重要技能之一，学生练得越早收获就越大。新课标还很注重学生思考和探究、讨论合作能力，希望学生能在相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。 五、教学重点及难点 教学重点：在多种形式的诵读中培养文言语感；积累一些常见文言词语；学习古人重诚信、知礼仪的良好美德。 难点：使学生了解《世说新语》“志人”的特点，激发学生阅读《世说新语》中一些小故事的兴趣。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 故事导入： 讲述《元方善对》的故事，引出课题。（多媒体展示课题） 认真听 用故事激趣，渲染气氛，使其自然进入最佳学习状态。 （二）介绍出处及出示目标 = 1 \* GB1⒈介绍《世说新语》一书。 = 2 \* GB1⒉明确学习目标。 （多媒体出示《世说新语》作品简介及学习目标） 在《导学》上用笔勾画和记录重要的句子。 = 1 \* GB1⒈初步认识“志人”的特点。 = 2 \* GB1⒉心理研究表明，强烈的目标意识是导读的关键，开头明确任务，可促使学生自主学习。 （三）诵读课文，初步感知 师范读或放音频朗读 = 1 \* GB1⒈生放声自由读。要求读出语气，读准字音。 = 2 \* GB1⒉注意语调和停顿。 生齐读。 “书读百遍，其义自见”是学习文言文最好的方法，尤其针对初一新生让其采用不同形式的诵读既可培养学生文言语感，又能体会人物的思想情感。 （四）指导学生自主学习 出示具体的自学学习方法及导向指引且巡视指点。 = 1 \* GB1⒈默看课文，积累文言词语。 = 2 \* GB1⒉疏通文意。 = 3 \* GB1⒊用一句话概括故事内容。 = 4 \* GB1⒋能够用流畅的语言复述故事。 = 5 \* GB1⒌初步感知人物形象,能用恰当的评价人物的标准来评价作品中的人物；能认识到“做人做事讲诚信”是立世之本。 体现“以生为本”的理念，让学生结合注解、工具书学会自学法，如圈点勾画，概括文意，复述课文，感知文意。 （五）课堂小练 指点一些学生未知的词语。 2.补充“称谓”知识。 抢答词义。 翻译句子。 了解古代称谓并练习辨识。 补充省略成分（主语） 分男女读课文。 指名复述故事。 此项活动中有多种能力的训练，如读、说、听、写。在比赛中既检查和巩固了学生所学的知识，完成了教学重点之一词汇的积累，文言语言的感悟，又拓展了知识，培养了学生多种语文能力。同时体现课堂自学效果。 （六）合作探究 1.老师提出问题。 2.参与小组讨论。 3.就学生提出问题予以点拨。 （出示三个讨论题） 讨论： 1、你最喜欢故事中的哪一个人物，为什么？ 2、元方“入门不顾”，是否失礼呢？ 3、学了这篇课文你获得哪些启示？ 新课标表明：要给学生提供探索与交流的空间，鼓励学生合作交流。因此我设计了这一环节。另为完成： 1.重在“感悟”和“分析”能力的培养；评价人物，获得情感体验。 2.进一步认识了“志人”小说“以事写人”的特点。 3. 传承古人重诚信、知礼仪的优良品德，突出