《构建促进中小学高职称教师专业发展激励机制的研究》上半年工作总结.DOC

《构建促进中小学高职称教师专业发展激励机制的研究》上半年工作 总结 （课题编号《JXKT-ZH-04-028D 中小学高职称教师（屮小学高级教师）是学校教育教学的中坚力 量，他们有着丰富的教学经验和相对成熟稳定的教学技能，但由于职 称到头，他们之中的相当一部分教师仅凭自身丰富的教育教学经验日 复一日地重复着已有的教案与教学，工作中缺乏激情，没有活力。如 果学校不采取一定的激励措施，那么，他们的专业发展瓶颈就很难突 破。我们课题组在深度调研分析Z中发现，激发高职称教师专业发展 的内在需求，帮助高职称教师规划专业发展的方向，促使学校管理者 采取?些符合高职称教师的心理和行为规律的激励策略，减轻高职称 教师的无效劳动是促进其专业发展的有效途之一。 一、高职称教师专业发展现状分析 我们课题组紧紧围绕本课题研究的第一阶段目标“通过实践层面 的研究，探索高职称教师专业发展的内在需求和职业规划的方向，促 使学校管理者采取一些符合人的心理和行为规律的激励策略，最大限 度地激发高职称教师的积极性，激发他们的心理动机，强化其行为， 以唤起他们对工作的高度责任感，激发他们对工作的主动性和创造 性，使他们在工作屮处于积极状态，从而主动致力于提高学校教学质 量并充分发挥其辐射带动作用。”根据这一目标精心设计制作了《关 于高职称教师专业发展需求的调查问卷》和《关于学校对高职称教师 激励机制的现状调查问卷》，主要从教师对待教育工作的态度及认识、 教育观念、知识与技能、专业发展的积极性及发展状况、教师专业发 展的愿景及需耍学校创造的条件等多方面选择了五所具有代表性的 学校发放了 500份调查问卷，共收回447份，其中高级职称教师215 份，分析如下： （-）教师的专业知识与技能及发展面临的困惑 表1教师的专业知识与技能及挑战 教育教学活动所面临的挑战： 备选项 专业知识陈 旧老化 缺乏对新教育 教学方法了解 缺乏新教育信息 的交流渠道 缺乏教育学心 理学知识支持 人数 175 165 124 126 百分比（%） 81. 4 76. 7 57. 4 58. 6 影响教师专业发展的主要因素： 备选项 自身能力 工作压力 学校制度 进修途径 人数 104 124 149 168 百分比（%） 4 3 57. 7 69. 3 78. 1 您的优势是： 备选项 学科知识广博 教学技能娴熟 教育科研成果较 多 善于做思想工 作 人数 134 165 40 170 百分比（%） 62. 3 76. 6 18.6 79 1 从以上分析我们可以看出高职称教师经验丰富，但也存在知识 陈旧老化，再加上自身能力的限制、学校制度的影响，76.7%的教师 缺乏对新的教育教学方法的了解和运用，57. 4%的教师缺乏新教育信 息的交流渠道,58. 6%的教师缺乏教育学心理学知识支持。这样看来, 如何搭建平台，建立有效机制来促进高职称教师专业进一步发展显得 尤为重要。 从教师对自身优势的分析可以看出，76.6 %的教师教学技能娴 熟，这与先前分析的师资结构的特点是吻合的。但是，调查中发现， 认为“自身优势是教育科研成果较多”的教师竟然只有40位。在“教 师要成为研究者”的思潮已经逐渐深入人心的背景下，出现这样的情 况是值得关注的。这一现象表明，教师的知识与技能在整体上是存在 缺陷的。 （二）口前教师的专业发展状况及意向 表2教师当前的专业发展水平 您开设公开课的情况是： 备选项 承担过校级公 开课 承担过区级公 开课 承担过区级公开课， 并获过奖 承担过区级以 上公开课 人数 190 70 35 5 百分比（%） 88. 3 32. 6 16.2 2 您发表论文的情况是： 备选项 从未发表过 发表过1 — 3篇 发表过4 —6篇 发表过7篇以上 人数 130 105 54 4 百分比（%） 60. 4 48. 3 25. 1 1. 8 高职称教师基本上都承担过公开课，但多数是校内的，承担过 区级公开课的有32.6%,能够得奖的有16.2%,但能够承担区级以 上公开课的只有4人，说明高职称教师的专业发展能力还有很大空 间，这种局面的改变需要教师自身的努力，也需要学校为教师积极创 造机会。从教师发表论文的情况看，大部分教师发表过论文，但数量 较少，这与教师参与教育科研的情况是一致的。因此，学校应当高度 重视教育科研，给教师以有力的行政和财力支持，使教师的专业发展 水平能够边上一个新台阶。 表3教师的专业发展意向 您认为自己目前的发展状态是： 备选项 迅速上升 平稳发展 停滞不前 略有下降 人数 10 105 95 12 百分比（%） 4. 6 48. 3 44. 1 5. 6 您在自己的教育教学中是否进行过改革的尝试： 备选项 尝试过，效果不 错 尝试过，效果不 理想 想尝试，但不知 如何进行