《校本课程（地理）开发研究》课题开题报告.DOC

《校本课程（地理）开发研究》课题开题报告 各位领导，各位专家大家好： 我校《校本课程（地理）开发研究》课题，通过专家评审被列为 第四届全区基础教育教学立项课题，课题编号为JXKT-DL-04-012。 课题主持人是高素梅，中学高级教师，高中地理教研组组长；核心成 员是教研组的全体教师。 按照通知要求，我县教体局教研室课题管理小组于11月11日下 午，组织全县十四个获得第四届全区基础教育教学课题立项研究的老 师和相关学校的教科研主任集会。县教研室张学民主任向课题评审立 项的老师颁发了 “宁夏第四届基础教育教学课题研究立项通知书”， 就课题的开展、实施提出了要求和管理办法，并要求各学校做好相关 课题的开题工作。秦小旭副主任结合自己近年来课题研究的经验详细 阐述了课题研究方法，如何撰写课题的实施方案和开题报告。 冋民高级中学教科研室课题管理小组于11月24 口下午组织学校 四个获得第四届全区基础教育教学课题立项研究的教研组全体老师 进行课题的开题仪式。活动内容如下： 1、 组织课题组成员学习宁夏第四届基础教育教学课题研究过 程管理办法与学校管理任务与要求。 2、 组织课题组成员学习了“宁夏第四届基础教育教学课题研究立 项通知书”及“课题研究过程管理办法”中的相关耍求。 3、 各课题组以PPt的形式展示本课题的开题报告，接受专家指导。 4、 正式启动课题研究。 附：地理教研组区级课题开题报告 课题名称：乡土地理教材的编写与应用研究 一、选题依据及意义（包括三部分：依据与意义，国内外研究现状，参考文献 15篇） 1、 依据与意义 21世纪初，为了增强综合国力，进一步深化素质教育，我国进行了第八次 基础教育课程改革。新一轮基础教育课程改革提出了“学习对生活有用的地理”、 “学习对终生发展有用的地理”及“构建开放式地理课程”等理念。并指出:地 理基础教育要适应社会发展的需求，要在意识形态方面加强培养学生的环境意 识、合作与竞争等情感态度；耍把地理科学知识所具备的内在价值传化成为冇益 于社会和个人的实用价值。乡土地理是中学地理课程的重要组成部分，其学习内 容与学生生活环境密切相关，是“学习有用的地理”理念的休现;它注重从现实 生活的经历与体验出发的学习方式，符合新课程关于“改变地理学习方式”的理 念;乡土地理课程重视校外课程资源的利用，拓展了学生的学习空间，体现了“构 建开放式地理课程”的理念。 乡土教科书建设既是基础教育教材建设的重要组成部分，也是基础教育改革 的重要一环。使用乡土教材教学，不仅符合教学由近及远、由具体到抽象的原则, 而且有助于学生认识乡土和培养热爱乡土的观念。屮国历史悠久，幅员辽阔，各地 方自然条件差别很大，又有值得讲述的革命传统和文物古迹，编辑具有地方特色 的乡土教材供学生学习，冇助于激励学生继承革命传统，发扬爱国主义精神。 兴趣是学习的最佳动力。无论是自然地理还是人文地理，熟悉的索材与陌生 的素材教学效果差异很大，开发乡土教材，有助于提升学生地理学习兴趣。 中国的乡土教材研究与开发虽然已有近百年历史，但在这百年之间，乡土教 材的开发从时间上呈现出时断时续的特点，从空间上呈现出各地发展不均衡特点 （如北京、上海等经济发达地区在乡士教材的开发利用上进行的较早，也取得了 丰硕成果。而广大西北地区，尤其是西北民族地区乡土资源的开发述较为薄弱）。 所以，如何开发并有效利用乡土教材仍然是一个任重而道远的重任，需要广犬专 家学者，尤其是教育工作者去身体力行，努力践行。 2、 国内外研究现状 国外研究现状:现代教育发源于西方，西方对地理教育的研究和乡土地理的 教育都要早于中国。国外最早提及乡土地理教学设计的有记载的当属夸美纽斯， 他在1632年《大教学论》中论述了学校地理讲授的内容，从此为乡土地理教育 打卜?了良好的基础。随后，乡土地理在西方发达国家如法国、德国、瑞士、英国、 美国和亚洲的日木得到了发展与繁荣。美国国家地理标准（2000年口标）屮指 出，地理学是生活化的地理学；在课程设置上，英、美、法、口等经济发达国家 都有专门的〃乡土地理〃课程，澳大利亚等过特设有〃乡土地理〃专题；俄罗斯将乡 土地理知识渗透于各课程Z中，在其大学地理科学专业中也开设了相应的乡土地 理课程。 国内研究现状：屮国乡土教材的研究与开发在我国只有百年历史。1904年 《钦定学堂章程》颁布，标志着我国学校乡土地理教育的开端。1929年，我国 近代地理学奠基人竺可桢发表《地理教学法》中捉出：“凡教学地理，必须自已 知到未知，自儿童F1常所贯于见闻之物，而推至未知未闻，自个人所受环境之影 响，而推广及于社会条件，故教学地理开始必自本土地理着手。”这种先观察一 —研究——熟知本地地理——了解较远地区和其他国家的地理的模型，完全符合 认知过程的逻辑。近现原代以來，随