《老人与海鸥》教学设计(第二课时).DOC

《老人与海鸥》教学设计（第二课时） 文峰中心校宋杰 一、 教材依据： 《老人与海鸥》是人教版小学语文六年级上册中的第七 单元“人与动物”中的一篇文章。 二、 教材分析： 课文《老人与海鸥》讲述了一个感人故事。十多年前， 老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老 人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队 地来到翠湖之畔，老人也像赶会赴约似的，每天到翠湖之畔 去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂 饼干。照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥老人结下了深厚的 情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人遗像前翻飞 盘旋，连声名叫，后乂肃立不动，像是在为老人守灵的“儿 女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部 分，前部通过老人喂海鸥，呼唤海鸥的名字，与海鸥亲切说 话等事例表现了老人对海鸥无私地爱；后一部分则通过老人 死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立鸣叫等场面，展 示了海鸥对老人那种震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含 深情，令读过的人无不为人与动物这真挚的感情而动容。 三、设计理念： 教学本课以人为本，以读为本，悟读交汇。引读学生进 行个性化阅读，在阅读体验感悟文本，尝试运用自立，合作 探究的方式引导学生走进自立探究的境界，感悟大自然的和 谐之美。 教学目标： 1、 有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚感 情。 2、 在感受人与动物Z间真挚感情的同时，学习如何把 这种感情真实，具体地表达出来，并进行语言积累。 教学重点： 练习用较快的速度阅读课文，抓住描老人神态、动作和 语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感 情并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 教学难点： 揣摩作者是如何把人与海鸥之间的感情真实具体表达 出来的。 教具：多媒体黑板 教学过程： 一、导入： 1、上节课我们初步了解了课文，老人和海鸥分别给你 留下了怎样的印象呢？（根据学生回答综合生成板书）。 2、板书： 老 ——恋 人 鸥 二、研读课文细感悟 1、 从哪些语句看出老人很爱海鸥？ 快速读文，画出印象深刻的句子。 2、 有感情地读印象深刻的语句。 3、 向同桌说一说这些句子为什么给你留下难忘的印 象？ （1）生读相应句子汇报（以下汇报顺序具有不确定性） A、 第二自然段“在喂海鸥的人群中……跟海鸥相伴”。 牛可能汇报：从老人衣着看出老人很简朴，从布行二十余里, 看出老人省小钱给海鸥买吃的。 B、 “人少的地方……飞成一片有声有色的乐谱”。 汇报：老人喂海鸥很细心，海鸥吃得快，人与海鸥景色美等。 挖掘：“小心”反映了老人怎样的感情？ “扫”突出了海鸥 吃得放心等，指导朗读，读出老人与海鸥的和谐。 C、 4—8自然段“在海鸥的鸣叫声里……起来一下” 从老人给海鸥取名看出老人很爱海鸥像爱自己的儿女一样。 D、 第9自然段：“水面上应声跃起两只海鸥……对它亲 昵地说着话“汇报，老人与海鸥关系密切。” 思考：老人会和海鸥说些什么呢？ E、 第10自然段“海鸥罪重情义…… 足观看” 汇报：海鸥很重情义，因为老人对海鸥很好。 以上汇报为预设，汇报内容多少视完成任务情况而定, “如果汇报中学生已体会到老人对海鸥的关爱，可转入下一 项内容，如汇报内容部预设被，可运用教学机智，灵活处理。” F、 过渡：老人和海鸥每个冬天都相依为命，朝夕相伴, 这种日子不知不觉过了十年，直到有一天，这一切全变了一 —老人去世了。 同学们体会一下海鸥见不到老人心情如何？讨论汇报。 1、 第13段自然段“听到这个消息……为海鸥们让出一 片空地，”汇报：海鸥猛见到老人很高兴，但见老人不动， 很吃惊。研读句子，读出海鸥的惊讶。 2、 第15 口然段“海鸥急速扇动翅膀……向翼天使”， 即海鸥接下来表现如何？生：从海鸥的表现中可以看出海鸥 对老人的一片深情。 3、 16自然段“当我们……脱出身来。”扑”反映了什 么？读出海鸥的深痛心情，及对老人的恋恋不舍。 三、总结全文： 1、 老人与海鸥的故事告诉我们一个什么道理？（人与 动物和谐相处） 2、 你还学过人与动物的文章吗？ 3、说一说，发生在你身边人与动物的故事？ 以上2—3项视时间长短而取舍。 四、 作业布置： 1、 将老人与海鸥的故事讲给爸爸妈妈听？ 2、 写一篇发生在你身边人与动物的故事。 五、 板书： 21老人与海鸥 TOC \o 1-5 \h \z 老 和 海 爱 恋 人 谐 鸥 教学反思： 上完这一课后，我的心情久久不能平静。课堂上当我让 学生以海鸥的身份对老人的遗像来说说自己的心里话时，有 好多学生泪流满而，泣不成声，他们被老人与海鸥的深厚感 情深深打动了。都说当今的孩子缺乏爱心，我并不这样认为, 那只是我们的教育方法不够得当，所以，我希望教材能够多 选用一些有关爱心教育的文章，