《初中作文评改方式的实践研究》课题实验第二阶段研究工作总结.DOC

《初中作文评改方式的实践研究》课题实验第二阶段研究工 作总结 立项 号 JXKT-ZW-04-063 课题名称 《初中作文评改方式的实践研究》 负责 人 王兴刚 负责人 所在单位 课 题 研 究 进 展 情 况 2014年11月26 0,《初中作文评改方式的实践研究》课题在石嘴 山市师资培训中心和犬武口区教研室以及学校的支持下，顺利开题。与 会专家张忠华、李风芳等同志认真细心的提出课题论证中的问题，就研 究冃标、内容、评改程序和注意事项做了指导，课题组经过认真研讨， 接受专家意见，并根据意见对课题研究中的具体工作做了修改。自2015 年1月以来，课题组按照计划，分工开展研究，在这一阶段取得了成效， 现将2015年上半年研究情况总结如 、接受专家建议，努力完善课题研究设计报告，使课题研究能有 效开展。 根据专家建议，课题组对课题研究冃标和内容作了修改，如原课题 研究的冃标有两条：1.认真学习有关作文评改理论及思想和方式，实际 调查学生作文教学中存在的问题，研究总结作文自评互评互评的经验和 缺失，分析初中作文教学评改状况，为进一步研究作文评改工作做好准 备。2.进行学生评改作文的基本程序和有效方法的实验，探索初中作文 评改方式的策略，撰写作文自评互评的研究论文或研究报告，积极推进 作文教学改革，努力提高作文教学质量。修改后是三条：1?引发教师对 作文的深层思考和教育观念的全面提升，总结有效的作文教学经验和方 法，使教师角色从“传授者”转向“指导者”，革新作文教学中被动局 面，优化教学过程，丰富和深化写作评改理论，进一步提高教师作文讲 评水平，促使学生作文个性化发展，减轻教师的负担。2.提高学生对作 文写作过程的认识，改变中学生被动作文现状，引导学生学会对自己与 他人的习作进行评价、欣赏与修改，增强作文信心，激发作文兴趣，锻 炼学生的思维能力，培养作文写作习惯，捉高作文写作水平和能力。3.通 过研究，不断进行课堂作文评改教学实践，探索初屮作文评改的不同方 式、内容、标准，推进学校作文教学改革，提高语文作文教学质量。这 样完善Z后，研究对彖、研究目标、研究结果等十分明确，冇利于课题 的具体研究和落实，反馈检查情况。再如原课题研究的内容从学生和教 师两个方而进行设计：1?学生方而：改变屮学生被动作文现状，诱发学 生写作内需，激发学生自改动机，调动学生写作积极性，增强学生作文 的兴趣、意志、动力，在反复评改屮，使学生不断获得新的知识和成功 的经验，将作文进一步修改完善为符合要求的作文，培养学生作文习惯, 捉高学生作文能力，2.教师方而：通过教学实践研究，探索出不同写作 评改方式，丰富和深化写作评改理论，进一步捉高教师作文讲评水平， 提高语文写作教学质量。写改后是四条：1?针对初一年级学生，探索教 师指导示范下的评改作文方式的程序、内容、方法、标准，初步培养学 生作文的兴趣，写作的习惯。2?针对初二年级学生，探索以学生为主体, 在教师的具体指导下小组合作评改作文方式程序、内容、方法、标准， 充分调动学生的积极性，激发学习的兴趣，相互切磋，不断交流，正确 理解作文写作的过程，捉高写作水平。3.针对初三年级学生，探索自主 互批互改作文评改方式的程序、内容、方法、标准，提高学生自主作文 的能力。4?针对班级不同学生的作文，探索教师和学生综合评改作文方 式的程序、内容、方法、标准，培养学生独立写作、修改作文、交流写 法、互相点评的良好写作习惯。修改后的内容不仅包括学生和教师，而 且从不同年级岀发，更多的考虑到学情和实际操作方而，这就使得课题 研究更具实际意义。 二、深入学习作文评改理论，提高对课题研究价值的认识，探索课 题研究方法、操作过程等先进经验和做法。 课题研究以来，课题组部分教师重视形式，表面上在做课题，实际 上在应付交差，对课题研究的意义、价值理解只看到个人小利，成为课 题研究的装饰品。为此，我们经过讨论，决定依靠专家指导和理论学习 提升教师的认识，转变教师的思想，开阔教学的眼界，提高研究的实效。 通过上网有哪些信誉好的足球投注网站和到学校图书室借阅，小组成员开始在2015年1月-2月 利用寒假大量阅读作文教学的有关书籍、文章,改变教学思想。经过读 书的学习，3月后课题组研究的氛围和热情明显高涨，诸如《中学语文 教学法》《写作学教程》《作文十二讲》《文章评改》《初中生作文辅导大 全》《屮考考试作文全程训练》《走向有效的作文教学》(中学卷)《21世 纪我们怎样教作文》(中学版)《初中学生作文评改》《写作与作文评改》 等书籍已摆在了教师的办公桌上，时常还会有争论交流，良好的教学风 气已逐步形成。 三、设计调查问卷，开展调查研究，通过课题解决作文教学中评改 实际存在的问题。 写作文主要考查的是学生综合运用语言的能力，对学牛学好语文有重 要的影响。教师评改方式的创新有