《初中思想品德课学生学习评价研究》.docx

《初中思想品德课学生学习评价研究》研究报告 抚顺市教师进修学院丛静 一、 课题的提出及选题的意义 德育的评价是千古题目伟大的教育家孔子很早就提出了听其言观其行的 学习评价方式，魏晋南北朝时期的官吏选拔制度九品中正制度，也是以德行人品 的高低来划分的。这里也有对个人的思想品德修养进行评价的影子。优秀的传统 文化对我们思想品德教育中学习评价方式有着很多正面的有意义的影响。 随着西方近代班级授课制的传入我国，在这种教学方式极大地提高了培养人 才的效率的有点之外，西方刻板的、唯统计单纯强调标准化的教学观也产生了它 的负面影响。这种评价是过分强调评价甄别，选出优秀者，过分强调运用机械性 数据、工具来测量学习结果，包括学生的品德成绩。总之，重知识，重结果，忽 略过程，重成绩书面轻人，见物不见人形成了一种评价的弊端。 新课程提出了新的课程观，以人为本，教学方式学习方式都形成了很大变化。 提出德育关注人，人的体验，德育被视为一种生命成长过程，那么对于学生思想 品德课的学习评价，实际上就是对一个生命成长的审视，助力，是对生命价值表 现的回应的，这就要求我们的评价不能是平面的，而应是立体的，有血有肉的。 以往我们的评价手段过分单一，只是以考教材知识为主的试题检测的形式对学生 一学期的思想品德课的学习进行一次最终评价。它是满足不了尊重生命，对生命 的关切和指导学生做负责任的公民，过积极健康的的生活这个大命题的要求的。 这是我们进行学习评价研究的初衷，也是我们确立这样一个课题的意义所在。结 合我市的思想品德教学现状，看到陈旧的学习评价方式仍然是我市评价方式的主 流，我们更加认识到确立这一课题的必要性。 二、 课题研究的理论依据： 《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《抚顺市初 中新课程素质教育实施方案》、《思想品德学科课程标准》、《基础教育课程改革 纲要（试行）》 课改专家、杨九俊、刘志军、谢志平等人的论著和论断。 三、 课题研究内容和研究目标 1、 研究如何用新课程的评价理论來指导屮学生思想品德学习评价。 2、 研究思想品徳课程的培养目标，内容结构，研究初中生身心发展的特点, 我市教师的实际素质，以及冃前我市思想品德课的教学现状和学习评价现 状，研制一套能够有效检测学生思想品德学习状况和品德素养发展情况的 实施方案。 3、 探索如何正确运用中学学牛思想品德学习评价的相关原则来对学牛学习 进行评价 4、 研究以笔试为主的量化考试在思品学习评价屮的地位、重要性和量化考 试的题型和量化考试中的情境题的作用，研究量化考试在我们整体学习评 价的权重比例 5、 以思品作业的评价为切入点，研究思品课学习的平时评价在思想品德学 习状况和品德素养发展情况的实施方案的地位和作用。 四、 课题的研究方法 1、 跟踪研究法：对点校的教研活动及课堂教学过程进行跟踪研究，适当召开观 摩研讨活动，并且在研究过程中，不断修止、完善和创新，使研究过程更科学、 更合理。 2、 专题调查法：确定研究有关思品学习评价的有关专题，每学期定期通过调研 调查了解各学校思想品德教学中对学生评价的相关问题，进行梳理分析运用。 3、 文献研究法：检索、搜寻“学生学习评价” 一系列基本理论及实践问题的相 关成果，并分类整理，认真阅读，找出其中的新鲜提法和创新做法，并分类 整理，力求做到融会贯通，吸收其屮营养。 4、 交流研讨与经验总结法：：课题研究参与人员经常交流研讨活动。包括评价形 式，评价参与的要素，评价方案等课题研究中的问题进行交流。交流中就达成一 致的观点整理记录，对不同的观点存疑并分头研究。在课题的研究过程中，及时 修正制度、方案，对公开课、理论讲座微格分析，对教学反思、个案等归类研究, 形成不同类型的典型案例。总结各方面经验，从而使课题的研究深入开展，并取 得收效。 五、 课题研究的主要步骤和过程 (-)组织分工 本课题的总组成人员为13人。主持人为丛静，市教师进修学院初中思品教 研员。负责课题总的研究、检查指导、推进，负责阶段和最终研究成果的推进和 确定。 课题组程成员为12人他们是符艳红、孙宏、刘畅、孟微、彭美仿、黄红、 孟玉、梁伟、那名、刘洋、李秀丽、魏云。其中李秀丽、魏云协助丛静老师做课 题总的汇总工作，研究报告的撰写等。同时他们在课题中研究自己感兴趣的问题。 彭美仿、黄红、孟玉、梁伟、那名、刘洋立足育才中学，负责教学第一线中进行 研究，彭美仿负责把育才中的成果提炼和汇总。符艳红、孙宏、刘畅、孟微立足 十八中学，负责教学第一线中进行研究，符艳红负责十八的成果提炼和汇总。 （二）准备阶段 从2011年12月至2012年4月末。 这一阶段的主要工作为收集资料，布置任务，确立每个人的工作具体分工， 制定研究细目。 成立课题组，确定了实验点校和实验教师。每名实验教师确