《初中语文教学开展扩展阅读的研究》课题结题报告.doc

《初中语文教学开展扩展阅读的研究》课题结题报告 阳LB县教育局教研室 陈礼广 一、 课题的提出 随着社会信息化进程的加快，反映新知识、新科技的印刷物以前所未有的速率 递增，齐种阅读材料通过因特网以H不暇接的态势呈现在我们面前。人们耍在大量 的阅读材料中摄取有用的信息，就必须进行广泛而有效的阅读。然而，在义务教育 阶段合计的阅读课文才五六百篇，几十万字，这又如何能培养好与时代相适应的阅 读能力？据专家们研究：学生的阅读量只有达到课本的4.5倍，才有可能形成语文 能力，一个人拥有的词汇量和他的智商成止比。新课程标准总目标中提出：“貝有 独立阅读的能力，注重情感体验，冇较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多 种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性, 丰富口己的精神世界，九年课外阅读总量应40()万字以上。”可见，进一步增大学 生的阅读量是新课标的又一教学要求。 为了更好地提高学生的阅读量，语文教师就必须想方设法引导学生开展课外 阅读，让学生博览群书。虽然说是开卷有益，博览群书肯定会开阔学生视野，但 学生的阅读时间毕竟冇限，如呆目的性不强，自然会影响阅读效果，影响学生语 文素质的提高。因此，教师必须引导学生把握“览”的内容，尽量“览”-?些与 课文相关的作品，即课内文章的扩展阅读，这样的阅读能使学生的课木学习和课 外阅读冇机结合起来。这对丁?拓展学生视野，增强他们对课文理解的深度与广度, 培养他们发现问题和解决问题的能力等有着极为重要的作用。扩展阅读述能使语 文科的学习同其他学科的学习融会起來，从而充分发挥语文基础工具的作用，使 学生既捉高学习兴趣，又捉高语文素质。遗憾的是，冇的语文教师把学生的阅读 面局限在课文上，述没有充分利用语文教材综合性强的特点去指导学生开展扩展 阅读，这对学生的阅读的数量、知识面的扩大、视野的拓宽及语文素质的提高等 均造成不利的影响。因此，如何在教学屮结合教材开展扩展阅读已成为我们必须 研究的课题。 语文教学开展扩展阅读既是提高语文教学效率的需要，又是新课程标准耍求 下，扎实推进素质教育的需要。本课题的研究，旨在探索语文教学屮开展扩展阅 读的途径及对学生语文素质及能力提高方而的影响，开辟语文学科开展课外阅读 的一条新路径，并为语文学科实施素质教育提供理论与实践的参考。 二、 概念的界定 扩展阅读一一是指以课文内容为阅读基点，围绕课文有关的知识能力要求， 通过追踪、扩散，寻根究底，从而增加阅读量，扩大知识面的一种阅读方法。 三、 课题研究的目标 开展扩展阅读，以课内带动课外、以课外促进课内，其研究目标如下： 1、 更新实验教师的教学观念，提高他们的教育科研能力和理论水平； 2、 提高学生学习语文的兴趣，加大学生的阅读量，拓宽学生的知识面，使 他们的语文素质得到加强； 3、 增加学生对课文理解的深度和广度，并内化为阅读能力； 4、 学生良好的阅读习惯得到培养，校园良好的读书风气得以形成。 四、课题研究的理论基础 1、 哲学依据 根据马克思主义哲学从量变到质变的原理，学牛阅读兴趣的形成，阅读方法 的掌握，阅读能力的培养，都必须以一定的阅读量为基础。这一点早已为传统的 语文教学经验和现代语文教学理论所证实和肯定。据现代语文教学专家研究统 计，一个人阅读能力的形成，必须以200万字的阅读量为底限。我们提倡在初屮 语文教学中开展扩展阅读，止是以此为理论基础的。 2、 认知理论依据 皮亚杰的认知结构理论 皮亚杰认为，个人的认知结构是在学习过程中通过同化作用，在心理上不断 扩大并改进所积累的知识而组成的，学习者的认知结构一旦建立，乂成为他学习 新知识的极为重要的能量或因素。初屮生扩展阅读屮的许多文章是相互联系且具 有共性的，通过列举个体把零星的、分散的知识加以归纳概括，组建成一定的认 知结构，再把获得的知识运用到一系列新材料的学习中去。这就是从“举三得一” 到“举一反三”的学习策略。 心理学中关于学习动机的理论 学生的学习总受一定的动机所支配，学习动机是直接推动学生学习的一种内 部动力，学习动机屮最现实、最活跃的成分是学习兴趣，学习兴趣是渴望获得文 化科学知识和不断积极进取而带有情绪色彩的意向活动。激发学生学习兴趣，就 是在学习过程中，使学生产生愉快的情绪体验，产生进一步学习的需要。为了使 学生产生学习兴趣，教学方法必须新颖，以丰富多彩的内容吸引学生，使他们得 到满足。从一定意义上说，扩展阅读是学生学习兴趣的“催化剂”，开展扩展阅读 能使他们学习兴趣倍增，学好语文的愿望更强烈。 3、 语文教学理论依据 “三老”的阅读教学思想 吕叔湘先生说过「要提高学生阅读能力，靠薄薄的课本解决不了问题。”“要 大量阅读，有精读，有略读，一学期读它80万到100万字不为多。”“要是我们 把课外阅读抓起來，就