《唱歌四部模式》.docx

运用“四步模式S提高唱歌教学实效 对小学音乐唱歌教学模式的探索 富阳市鹿山中小林雨 摘要：唱歌课一直以来是音乐教学最主要的内容，在教学屮所占的比重也最大。反观现 阶段的唱歌教学，大多对歌曲的教学过程流于形式，歌曲处理简单粗糙，在歌曲学唱环节缺 乏深入、细致和落实。基于这样的现状，催生了我对音乐唱歌教学模式的探索与研究。经过 大量的学习和课堂教学实践，我摸索出了唱歌教学的“四步模式”：“抓住核心，慎分析”、 “导言设计，巧开课”、“先听后唱，破难点”、“形式多样，展歌声”，对小学音乐唱歌教学 模式进行了有效的改进。 关键词：歌曲 唱歌 教学模式 小学音乐课堂教学有三种课型，唱歌课、欣赏课和综合课。唱歌课一直以來是音乐教学 最主要的内容，在教学中所占的比重也最大。“歌唱是学生进行艺术实践，表现咅乐的重要 手段，是音乐教学的重要内容。”唱歌教学对健全小学生人格具有重要的意义，经典、优美 的歌曲不仅带给孩子们美的享受还能在学唱歌曲的过程屮，培养学生的音乐能力，提高学生 的咅乐素养。 近两年，唱歌教学在富阳市音乐教研领域中越來越受到重视，我也聆听和观摩了一些优 秀的唱歌教学的公开课、研究课，观摩课、竞赛课，听完以后，我发现了一个共同的现象: 歌曲的教学过程流于形式，歌曲处理简单粗糙，在歌曲学唱环节缺乏深入、细致和落实，学 唱环节教师总是犹如蜻蜓点水般一带而过，唱两三遍后教师把大量的时间放在了拓展活动或 者创编表演上面。我感觉教师注重的是本堂课教学的整体效果，追求的是课堂的精彩繁荣, 而学生就只能被动地张口就唱，不懂得分辨自己的歌声于己于人是否是美的享受。在音乐教 学质量监控屮我发现，学生的整体歌唱水平不高，齐唱效果不理想，很多学校高年级的学生 不能胜任简单的二声部演唱，就更不能说优美、和谐的合唱了。 为什么在经历了多年的课程改革后，我们的学生反而不会唱歌了呢？这样的问题一直萦 绕在我的脑海中，促使我对咅乐唱歌教学模式进行了探允。经过大量的学习和课堂教学实践, 我摸索出了唱歌教学的“四步模式”： —、抓住核心，慎分析。 唱歌教学的核心包括作品的理性分析、教学目标、课题的明线和暗线、教学落实点、乐 理（读谱）知识、音乐要素等方面，择其重点，理性分析，才能形成基本的教学构想。 （一）作品分析 在教学前，从作品风格、歌曲特点、教学价值和相关背景四个方面入手，对将要教学的 歌曲作品进行理性的分析，使作品的音斥风格、细节特点清晰地显现出来。通过作品分析有 助于加深教师对歌曲的理解，同时也能提高教师的音乐积累和音乐修养。 以本人执教的第七册唱歌教学案例《我是少年阿凡提》为例，我在执教前对作品进行了 深入地分析： 1?作品风格：《我是少年阿凡提》是一首具有浓郁新疆民歌风格的歌曲。2|4拍，二段 体，G七声羽调式，曲调诙谐、欢快、流畅，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境 的优良行为。 2?歌曲特点：歌曲第一乐段刻画了欢乐风趣的阿凡提形象以及对破坏自然生态环境的不 良行为的愤恨之情。歌曲在11小节跳跃的引子后，情绪欢快地进入第一乐段，这乐段共有 四个乐句（4小节为一个乐句），第一乐句的句中出现了下滑咅的唱法和临时变化咅，即刻把 少年阿凡提欢乐风趣的生动形象展现在人们的眼前。第二乐句旋律上扬，唱出了少年阿凡提 愉快的心情。第三、第四乐句分别插入两个乐节的间奏，特别是第四乐句运用了 Q X X 切分节奏和重音记号加强了语气，更加突出地表达了少年阿凡提对破坏自然生态环境的不良 行为的愤恨心情，突出了歌曲的主题。第二乐段以连续密集的节奏音型出现，旋律采用了模 进的手法，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”“睞睞睞”更鲜明地表现了主人公活泼向 上的精神面貌，最后的乐句旋律作了变化重复，曲调宽紧交替，唱出了新一代少年阿凡提自 豪、欢乐的心情。 教学价值：通过学唱歌曲，学生能够了解维吾尔族民歌的风格特点，知道下滑咅、 升记号及后十六分音符、切分节奏的特点及在歌曲中所起的特定的作用。 在歌曲学唱过程中，感受阿凡提勤劳勇敢，幽默乐观，富于智慧和正义感的优良品质， 赞扬他白觉保护白然生态环境的好品质，引导学生做个机智勇敢，有正义感的好孩子。这是 一首对学生进行环保和思想道德教育的好题材。 4?相关背景： ⑴教学背景： 《我是少年阿凡提》，这是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲。选材颇有新意，是对 学生进行环保教育的好题材。现在的学生大都是独生子女，对他们进行环保、优良品质的教 育是很有必要的。 ⑵学情背景: 心理情况：四年级的学生由形象思维逐渐向抽象思维发展，仍有好奇、好动、好模仿 的身心特点，想象活跃、大胆、奇特！喜欢表现和交流，有一定的自学能力，喜欢得到教师 认可与赞许。但对新疆特色的歌曲接触比较少，风格把握比较难。 年龄特点：学生的年龄特点，处于屮年级，似懂非懂的阶段